做三有教师，创高考佳绩

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【微讲座@督导】 做三有教师，创高考佳绩 最近网上有一个很火的视频，是全国著名优秀校长、著名语文教育家、特级教师程红兵的一个微讲座，只有几分钟。讲的是我们教师要做“目中有人、心中有数、手中有法”的“三有教师”，我想，这种理念在我们高三的教学中同样适用。一、目中有人 就是我们在课堂上，要善于察言观色，十分了解学生的学习状态，他们的心态是平静的、平和的、坚定的、自信的，还是不安的、焦虑的、迟疑的、绝望的，在我们的课堂里有多少学生参与了，他们有没有收获。目中有人，就是目中有学生。我们的课堂不能只有高考试题，没有考虑学生的学习目标、学习水平，无视学生学习水平的课堂是无效的课堂，结果可能是我们心中有高考，却得不到高考。 我们学校将学生分了多个层次，每个层级的班级，学生的学习目标是不一样的。我们不仅要树立夺取高分的胜利，还有名校的目标，还有本科升学率的目标。针对不同目标的学生，我们的教学设计、课堂教学、每一次小考的试卷、每一次的试卷讲评，我是不是考虑了这些因素而在不同层次的班级有所不同? 基于这样的考虑，我们该反思，我对自己的评价，该是目中有人还是目中无人呢？二、心中有数 心中有数，就是我们要在不同的时空中（课堂内外）对学生进行观察、交流，认识学生，获得学生的信任和喜爱，对自己的每一个学生处于什么样的心理状态、学习状态、高考的目标，心中有数。我们精心设计的问题，哪些学生能够解决，哪些学生不能解决，哪些学生必须解决，这个问题适合谁来解决，我们是心中有数还是心中无数？ 每一次作业或者考试，学生暴露出了什么问题，什么类型的错误，错误的原因是什么，能不能解决，如何解决，我们跟学生一起反思和研究了没有？特别是那些优秀学生，暴露出来的错误不多，我们应该特别珍惜，不放过他们丢失的每一分。我们提出珍惜错误，就是为了去帮助学生改正错误、消灭错误。 对此，我们高度关注、心中有数了吗？三、手中有法 面对自己的学生树立的理想目标，当前的心理状态，需要解决的问题和错误，我们确定有办法解决，并且付诸行动了吗？ 关注学生的理想目标和心理状态，就要经常观察学生，跟学生做朋友，多跟学生交流，及时帮助学生排解心中的苦闷或者焦虑，让学生信任自己，喜欢自己。拍拍肩膀，简单的问候和交流，甚至是一句玩笑话，都能在学生的心里产生意想不到的感动，“老师认识我，关心我，喜欢我”，从而融洽了师生情感，这对我们的教学有着非常积极的意义。最近，也经常有学生走进督导室，主动跟我们交流，谈人生目标，谈心中的焦虑、怀疑，这是好事，我们非常欢迎，热情接待，我们也已经有一批学生朋友了。 关注学生的错误，除了要求学生有一个“错误本”记录听课和考试中的错误外，我们教师也应该有一个作业批改记录本，登记、分析学生的这些典型错误，纳入自己的从教档案，帮助了学生，也给自己积累了经验，这是一笔宝贵的财富。发现了学生的错误，针对不同的学生有不同的策略，对有些优秀学生在考试中的失分，我们一分也不能放过，务必面对面、一对一去帮助学生解决，对那些名校、本科的临界生的错误，课堂内外关注、整改到位。所谓教学反馈，就是通过课堂、作业和考试，精心设计问题，去发现学生存在的问题和错误，这是“查”；查出了问题，就要搞清楚这个问题或者错误形成的原因是什么，知道了形成的原因才能对症下药，手到病除，这是“析”；分析清楚了犯错的原因，知识上的问题补知识，方法上的问题补方法，习惯方面的问题改习惯，这是“补”；补了不算完，问题究竟是不是真的获得了圆满的解决？必须要通过3次以上的验收，用相近的题，或者对试题进行变式训练，看学生是不是真正过关了，这是解决问题的最后一关“验”。这就是课堂教学反馈控制的四个基本环节“查、析、补、验”。 这些要求，不是哪一个地区的经验，而是国内通用的教学常规和评价标准，大家可以对照自评，我是不是“三有老师”。 与大家共勉。