共同研磨，“三课”促成长——二年级语文组“三课”研讨活动

笑对人生

时间：2021年5月17到25日 执教教师：二年级语文组老师 参与人员：二年级语文组老师及符碧玲副校长、陈慕贞教导、李华教导 　　五月是浪漫的，浪漫的五月总能营造出绚丽多姿的色彩。我们二年级语文组的“三课”也在这浪漫的五月营造出姹紫嫣红的色彩。 　　我们组的姐妹们在12周就利用空余时间进行集体备课。确定了教学内容（符校和环宏芬老师选园地二的字词句运用，其余的六位老师选择园地一的字词句运用）及教学设想。 　　我们的“三课”由语文的引航人——符校开始。符校的课堂能让人感到语言的魅力。符校创设了无数的情景发挥学生的想象，让学生认识了比喻，并用比喻的手法进行语言训练。 　　环宏芬老师的课伊始用猜谜导入激发学生的学习兴趣，接着用形象有趣的图片引导学生学习比喻句，并能用比喻的手法描述自己喜欢的景物。 　　周月花老师的课由视频导入，通过感官让学生找春天的事物，激发学生学习兴趣。接着通过图片，情境让学生找春天的事物并用“加法”的形式引导学生说春天的词、词组、描述在春天所看到的及所感受到的景象。 　　孙杏芳老师用视频导入激发学生兴趣。接着指导学生看图，说词，加修饰语，描述春天的景象，层层递进训练学生的语言表达力。 　　听了四节课后我们进行第一次评议课。我们语文组的三位专家做了精彩到位的点评。符校：聚焦呈现的图片，方法的指导和迁移，在原有教材的基础上要会拓展有关的资源进行语言训练；注意教学的策略与方法；要创设教学支架，做到教学评一致。陈慕贞教导：要注意朗读指导。语文课上要有多种形式的朗读；师生的互动要有效，借助图片引发想象，要渗透图片的观察指导。李华教导：要创设情境落实语用；设计要有梯度；要及时小结规律方法并做到学法的迁移。 　　苏杏老师的课以话说春天的方式导入，接着说一说、填一填关于春天的事物，然后仿照教材说说在春天里看到了什么，感受到什么，指导看图说春天，最后完成活动单。在课上苏老师能润物细无声地引导学生去朗读春天的词组、句子，且做到及时评价、激励学生。 吴萍老师通过欣赏图片说图片的方式导入激起学生学习兴趣。吴老师的课每一个教学环节都很清晰，能创设情境让学生观察春天、寻找春天，说春天。 　　听完苏老师和吴老师的课后我们进行了第二次评议课。陈慕贞教导：联系生活说春天；积累相关的词组，朗读指导教师要做好示范作用；找春天要从多种感官去引导，去表达。符校首先肯定了这两节课在朗读指导上有所进步，能创设情境指导学生说春天，但课堂上生成的资源我们老师还是没能捕捉到，勾连生活来指导表达还是欠缺。 　　第二次评议完后，我们剩下的两位老教师曾德萍老师和张萍老师及组内的老师又聚在一起研讨、修改课件。 　　曾德平老师的课以描述春天事物的图片导入，让学生说事物描述事物，引入教材内容，接着先让学生审题，明白本次字词句运用的学习要求，再逐一按要求完成训练。曾老师的课既能做到创设情境描述春天，又能勾连生活拓展资源说春天。 　　张萍老师的导入也是以春天事物的图片进行，导入自然。接着让学生明确字词句运用的学习目标，创设情境勾连学生旧知（回忆第二课有关找春天的句子）、描写春天的古诗让学生明白找春天说春天可以从不同的感官去引导学生进行语言的表达。 　　两节课一上完，我们的李华教导利用课间休息的时间跟我们进行第三次的评议课。李华教导首先肯定了我们年级组总体是很好的，教师的课堂越来越进步了。其次跟我们反馈了两个问题：一是要聚焦课本的训练的语言范式（）的（），感觉课堂上许多学生表达的时候并没有按这个方式去写，特别是二（1）班的孩子。二是应勾连生活，丰富孩子的表达，拓宽表达的角度与形式，让孩子去表达春天里看到的，听到的，闻到的，触到的……等事物，而不仅仅停留在颜色、感受上。这个过程中应该及时的引评小结等帮助学生梳理归纳，总结启发。第二节课张老师虽然利用《找春天》和古诗归纳了看、听、闻、触等角度并板书，但没有进一步勾连生活，启发孩子多角度表达。 我们的“三课”已经告一段落，经过不断地研磨，我们每一位老师深刻地认识到我们教语文要研透教材，立足文本、拓展文本、超越文本；抓准年段目标；语文课堂应该有朗朗的读书声，教师要抓好朗读指导；要创设适合的情境勾连学生生活落实语用；注重方法的指导，进行迁移；教学评要一致有。英才园里，小组大组共同研磨促成长之路连绵不断。