口语交际大胆说，情境教学乐趣多——荣光国际学校语文组第六次教研活动

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新课标提倡培养学生的口语表达能力，让学生学会倾听，学会有效表达。5月26日上午，荣光国际学校语文组教研活动如约而至。本次教研活动，由叶爱青工作室骆佳祎老师执教，她携手四（5）班的孩子们，一起走进第七单元的口语交际《自我介绍》。全体语文老师共同参与了本次教研活动。 . 　　“同学们都认识我吗？”“谁愿意来介绍自己？让骆老师认识认识你。”骆佳祎老师热情的提问，调动了学生参与课堂的积极性。在揭示课题之后，骆佳祎老师就与学生共同得出自我介绍应时要大胆表达，并让其他学生养成倾听的习惯。 　　接着，骆佳祎老师根据教材内容，创设具体真实的交际语境，让学生在充分练习中感受口语交际的三个要素：对象、目的、内容，理解单纯的口语表达和在情境中的口语交际的差别。骆老师逐步推进，层层深入的教学逻辑，让学生在熟悉的生活场景中，唤起口语交际的兴趣。 　　情景创设初，骆老师先自我介绍示范，引导学生要根据不同的对象和目的，调整自我介绍的内容。学生掌握方法后，骆佳祎老师给学生创设不同情景练习。 情景一：初次和陌生朋友见面 　　“你刚刚转学到一所学校，老师让你向全班同学作自我介绍。” 情景二：应聘校报小记者 　　围绕“王磊同学的应聘居然失败了，同学们，他的问题到底出在哪儿呢？”展开讨论，骆佳祎老师引导学生借助表格，明确身份和目的，牢牢把握课堂重点，扎实有效的落实教学目标。 情景三：电话对接陌生客人 　　情景三采用小组合作的学习方式，先进行小组交流，在讨论中清晰交际的身份、对象以及目的，并通过表演的形式，大大激发学生的表达兴趣。 骆佳祎老师三次情景创设，由易到难，层层深入，整个课堂充分体现了学生的主体性。基于情景，源于任务的驱动，使学生有主动交际的意愿和大方得体交际的能力，让学生将所学提升到实际生活交际能力，做到课内得法，课外服务于生活。 课后，骆老师首先对本堂课的设计进行了阐述。她觉得口语交际是教学中的难点，但是也是一个重点，值得进行深入的研究。最后她特别感谢师傅叶爱青，虽然师傅因为脚受伤在家休养，但还是通过视频直播观课和电话评课的方式对她进行指导，使她能够一次次突破难点。 评课 　　同工作室的王盈颖老师肯定了骆佳祎老师的勇气和毅力。勇气在于选择口语交际，因为这类的参考资料较少，作为青年老师敢于迎难而上。毅力在于为了能得到更好的教学效果，骆佳祎老师上网查资料，请教有经验的老师，观看名师课堂，反复推敲修改教案，前后7次磨课，才呈现出今天的精彩课堂。 “骆佳祎老师创设三个情景，贴近实际情况，在模拟实践中，增强亲切感。在情境中，学生敢说、能说、乐说，自然地明白‘根据不同对象和目的，调整自我介绍的内容’。”石志展这样评价这堂课。 　　刘旭升老师赞扬了骆佳祎老师的快速成长，从本堂课的教学设计、课堂氛围、课堂效果来说，都是一节较成功的课。在课堂中，骆老师创设三个不同情景，各个环节设计巧妙，层层递进，又通过三张同样的表格，不断强化课堂重点。整节课有法、有趣、有效，真正做到了“三有课堂”！ 　　叶茜老师充分肯定了骆佳祎老师的勤奋和用心，本节课有两处亮点，第一处：以“王磊应聘校报记者失败”，让学生发现失败的原因，抓住学生的心理特征，产生思维的冲突，有冲突学生才会思考，才有了思想的提升。第二处：说写结合，铺开面，让每个孩子都能获得练习的机会，不同层次的孩子都有所得。 　　 活动结束后，老师们纷纷表示，这么有意思的课堂，不仅学生喜欢，老师们也特别喜爱。让孩子们在轻松愉快的情境中学习，自由地发挥，自由地表达，这就是一次非常成功的口语交际课。 拍照：王盈颖文字：陈竟审核：章煜