<p class="ql-block"> 为推动中小学外语课程教学改革实验的开展，探索小学英语绘本阅读教学的有效路径和教学方法，我们随临沂市英语教研员尹若飞老师和省齐鲁名师杨永梅领航工作室来到了成都青台山小学，参加小学英语绘本阅读教学联合会。</p> <p class="ql-block">会议伊始，青台山校长谢清玲和成都经开区教育局副局长张英武致辞。</p> <p class="ql-block">第一堂课例是四川师范大学附属青台山小学都培老师带来的《多维阅读》一级Where can they live? 课前教师出示地球简图，以free talk的形式唤醒学生旧知，出示封面图，they?激励学生猜测。</p> <p class="ql-block">在教授新知环节，教师以表格呈现的形式，在语音、书写给予充分示范，引导学生结合生活实际和认知并结合课本图示及文本获取重点，将知识内容梳理到表格中，为学生在接下来的自主学习做出学习指导。</p> <p class="ql-block">学习fish环节，以观察图片和联系生活实际为主进行梳理。学习frog环节，先进行brainstorming，从what/where入手，引导学生广泛参与，积极发言，之后以小组为单位进行知识点的文本学习。</p> <p class="ql-block">在练习环节，教师放手给学生，学生自读练习文本，并出示指示牌，容思考、朗读与肢体动作为一体。</p> <p class="ql-block">学生对文本框架理解透彻后，教师引导学生进行语句梳理，给学生需要支架，引导学生进行句型的输出，难度层次上有所提高。</p> <p class="ql-block">教师在最后向学生发问：What have you learned today?根据板书小组内分享，不仅复习了本课内容，还唤起了学生的表达欲，学生们积极踊跃，乐在其中。</p> <p class="ql-block">在作业布置上更是让人意犹未尽，展示了一张手绘图片，引导学生思考这里会住着哪些动物呢？可以用彩笔画出来并课后做分享，下节课做展示交流。整堂课活泼有层次性，学习下来轻松有趣。</p> <p class="ql-block">第二节课例是由来自上海市浦东新区英语教研员叶建军带来得《Dear zoo》。该故事属于虚构类，但是题目为什么是Dear zoo？教师以图片的形式提供了三种选择。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">英语的学习离不开情境的设置，所以主人公Peter出现了，他想要一只小动物，于是给动物园写信，之后动物园送来了很多动物，会是哪些呢？孩子们脑洞大开，各种动物纷纷涌出，教师提供需要支架：They send Peter...</p> <p class="ql-block">通过听声音，Oh it's an elephant.教师搭建语言支架：They send me__. He was too __. I send him back. 结合肢体动作、歌曲、多媒体动图和视频教学，直观、形象具体，学生的学习兴趣提高，乐参与，促生成。</p> <p class="ql-block">教师示范</p> <p class="ql-block">歌曲呈现</p> <p class="ql-block">Elephant---big. Giraffe---tall. Lion----fierce. 依次带入主句型，教师从引导到逐步放手，使孩子们思考和分析结合，学习真正发生。</p> <p class="ql-block">学生以小组为单位，回归绘本，what animals? Why?读图，读句，共分享，重输出。教师运用适时进行难点突破，并将故事推向高潮：Did Peter get a pet?</p> <p class="ql-block">多么完美的结局，句型也从I send him back到I kept him做出改变。</p> <p class="ql-block">作业的布置也是耳目一新，集写信、原材、涂色、材料、粘贴为一体，符合小学生学习特点，达到了高效学习的目的。</p> <p class="ql-block">两堂精彩课例之后，由青台山小学都培老师和济南市英语教研员管玲老师做绘本阅读教学分享。都老师从绘本的出发点-英语学段目标-学校英语课程设置-学校课时分配进行详细的介绍。管老师以济南市三所典型学校：舜玉小学- 历山小学 - 美里湖一小进行详细剖析。</p> <p class="ql-block">之后成都市教科院英语教研员樊波老师进行点评，樊老师强调了文本解读和如何将解读后的文本转化为后来的活动设计，这两点是值得我们关注和研究的。</p> <p class="ql-block">下午，由来自成都附小的张倩老师带来多维二级绘本《Tricky tiger》。张老师引导学生观察图片，以图片环游的方式步步递进，通过呈现路线图梳理故事内容，Look at my tail-leg-eye-ear-ongue-teeth,学生边猜测故事内容边学习知识点，于趣味中学习，最后结局的反转也印证了题目—tricky tiger，教师之后设计课排序、表演和总结的方式把课堂交给学生。</p> <p class="ql-block">第二节课由来自济南的孟娜娜老师带来的多维阅读第二级《Look bee》。孟老师教态自然，循循善诱，活泼的歌曲调动了课堂的气氛，从学生们对bee的了解入手激活旧知，将绘本故事内容按照动物的特性分为三类，之后从feature、ability以及称赞三个板块进行解读。每个动物的出场方式老师都设置的很有趣，加以肢体动作进行模仿，充分调动了学生的学习兴趣。</p> <p class="ql-block">两位专家的点评：鼓励发散性思考，前提是要给学生两样东西——信息所在（锁定的信息支持，三种方式建构信息：看图片，看文字，听声音）；帮助学生建构思维，做到相对聚焦，使学生能用英语表达。</p><p class="ql-block">深度解读文本，找到主题和主题意义，在最开始就要找准主题，建构语言需要在主题的基础上进行设计。</p> <p class="ql-block">通过今天的学习，我对绘本阅读的教学方法和步骤有了清晰的认识，阅读不仅仅是让学生通过故事获取知识，更重要得是引导学生阅读时，掌握有效阅读的学习策略。适时进行绘本阅读教学，全面提高学生阅读水平和综合语言运用能力也是我们研究新方向。作为教师，更要提高文本解读的水平，在此基础上设置有效的教学活动，更好地提高教学目标的达成度。</p>