<p class="ql-block ql-indent-1">4月28日上午，佛堂小学307班的孩子在骆潇筠老师的带领下徜徉在奇妙的想象世界里。“极速蜗牛”、“胆小如鼠的老鹰”、“巨型蚂蚁”⋯⋯孩子们用不同的方式讲述了神奇有趣的想象故事。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">课堂开始，骆老师先用爱因斯坦的名言引出“想象”，并引导孩子们回忆两篇精读课文，使其初步回忆想象的特点。再结合图片，让孩子们根据图片想象，初步体会想象的乐趣。</p><p class="ql-block ql-indent-1">为了让孩子们能进一步感受到想象带来的神奇和有趣，骆老师在课前布置学生完成“手指印画画”，并通过屏幕展示出一些有代表性的作品，进一步激发孩子的想象兴趣。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">有了明确的目标定位，搭建想象支架，扩展习作思路，是提升习作质量，培养学生想象力、发展思维能力的有效途径。在第二个板块的设计中，依照本单元的课程安排，骆老师先引导孩子阅读两篇习作例文，通过思维导图的形式呈现《一支铅笔的梦想》中铅笔的梦想，引导孩子发现这是作者抓住特点正向想象的成果，通过交流得出这样的想象更合理。</p><p class="ql-block ql-indent-1">同理，通过思维导图梳理《尾巴它有一只猫》的内容，发现这篇例文的不同之处，并借用动画让学生更直观地明晰内容可以反着想，扩展学生的习作思路，并且可以以这样的思路确定习作的题目，进一步体会反向想象更新奇的特点。</p><p class="ql-block ql-indent-1">对于三年级的孩子来说，对习作的整体把握能力还较弱，通过题目入手编故事，不仅能激发孩子的无穷想象，还能让学生更好地把握故事内容。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">有了前面正向、反向想象的渗透后，第三个板块骆老师借助思维导图引导孩子选择自己喜欢的题目，抓住特点大胆想象，相互交流、思维碰撞，并记录其中的两三个“奇思妙想”作为后续片段习作的要点。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第四个板块，骆老师利用精读课文及课外阅读中的片段，让孩子们体会“对比夸张”的写法会让我们的习作更有意思。并适时引导孩子选择思维导图中最想写的一个想法，试着用上对比夸张的写法将故事片段写清楚、写得吸引人。</p><p class="ql-block ql-indent-1">最后，根据课堂生成的习作片段，展开交流与评价，进一步渗透“对比夸张”的写作方法，让孩子们在交流分享中学会简单评价，进一步体会想象的奇妙。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">课堂呈现结束后，佛堂小学语文组全体老师针对这节课进行了交流。交流中指出，教师关注学生思维的特点，可以抓住想象作文的特性，巧妙地从“有趣的角色”“动人的情节”“新鲜的表达”三个维度指导学生如何评价。三个评价角度的展开也各有侧重：可以自我推荐最有趣的角色；可以采用批注的方式交流印象最深的情节；还可以通过朗读感悟优美的词句。教师可以试图用新颖的评价方式改变学生对习作评价单调、枯燥的刻板印象。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">课堂是动态生成的，教师的习作课积极关注学生特点，巧妙传递写作方法，努力拨动学生的心弦，激活学生语言生长点，尽显习作课堂的魅力。</p> <p class="ql-block">图文编辑：骆潇筠</p>