城中学前教育集团——集团化办园工作进展

Jamie

早期儿童福利教育学校 基本情况我园地处县政府所在的的中心地段。始成立于一九九七年，当时教职工有六人，七十多名幼儿。到二00六年，由于校舍年久失修，面临倒塌的危险，七月份停课，全体教师遵照上级部门的指示去民德完小(囊谦县第二完全小学)任教。二0一二年，在河南省渐川县电业局和重庆市教委的援建下，于二0一三年十月份新园建成。目前幼儿园占地面积为2300平方米，生均面积74平方米，其中幼儿用房五套(包括教师、睡眠室和卫生间)；还有其他辅助用房一应俱全幼儿操场占地1130平方米，楼顶还有564平方米的室外活动场所，还有配套的滑梯、求求、蹦蹦床等大、中、小型各类玩具。教室内有适合幼儿的床椅和儿童玩具柜、电子琴等设备，以及1200多本幼儿图书。其次，还有130平米的绿化地。园内设计新颖美观，布局合理，是我县规模最大的一所公办幼儿园。自开园以来，我园全体教职工以“做孩子心灵的守护者。守护孩子的天性，让孩子随性发展，守护孩子的个性，让孩子自主发展，守护孩子的心性，让孩子探索发展”为办园理念；以“懂得人性，才能做人的教育；懂的幼儿，才能做好幼儿教育；只有理想明确，才能办好幼儿园”为办园思想；以“学会做事、学会做人、学会生活”为培养目标；以“爱心、童心、细心、耐心”的教风，让全体幼儿接受了良好的启蒙教育。在今后的工作中，我们有决心为囊谦的幼教事业尽职尽责，让家长放心,让领导满意。 　　城中学前教育集团在县局党委及学前管理中心总体发展思路的指导下，集团化步伐不断加快，办园规模上形成了一园九分园的发展格局，在册幼儿数量达1072人，集团内教师人数达到62人。2020-2021年吉曲各幼儿园入园率达到93.56%。做为龙头园的中心光明幼儿园拥有着办园历史最早在办园理念上也占有着绝对的优势，主园已积累了科学的管理经验和优质的教育成果。集团下辖各个幼儿园在中心园的统一管理和龙头园的辐射作用下，能够做到优质资源共享、教育教学信息互通、教师研训一体和保教质量同步提升的良好发展势态。城中则在集团化进程的摸索推进，不仅见证了囊谦学前教育事业的蓬勃发展，也保证了集团化办园的含金量！ 一、集约化管理模式1．管理资源共享 为保障教育教学质量，城中集团的各个分园在规章制度和管理上与中心园保持高度的一致性，为分园节省了摸索、总结和反复修订、完善的时间，落实了科学管理，提高了工作效率。2．教育资源共享 中心光明幼儿园主园历史悠久，其丰富的教育资源成果对一线教师的教育教学和分园的管理工作提供了有效的支持。在此基础上不断总结、研发的课程活动资料包已经在分园的教育教学管理工作中发挥了极大的作用。如：教研主任在每学期的集备中带领教师制定的主题活动方案，就能根据过去完善的资料包，结合实际情况修改转化成适合各个分园的主题实施方案，不仅在很大程度上节省了人力、物力和时间，更重要的是保障了教育教学质量，并为老师们创新开展工作提供参考和帮助。3．师资力量共享 为了达到人尽其才，使人力资源得到充分开发和利用，九所分园的管理组长和教师也是合理调配，不断流动，使各园所的管理和教学工作实现了求同存异的和谐局面。 二、教师轮岗交流模式 幼儿教师有序合理的流动对教师个人专业发展、幼儿园管理水平提升以及学前教育均衡发展具有重要意义。幼儿园人员构成具有多元化特点，城中教师轮岗交流制则根据普通教师、骨干教师以及管理者群体专业发展情况，在轮岗流动时间选择、流动方向与方式以及管理方面制定富有弹性的政策，赋予教师一定的自主选择权，推动教师自愿自觉流动，保障轮岗交流制度的实现。城中集团自实施集团化办园以来一直以“22天”轮岗交流制，采取骨干教师兼顾负责人一职，同时配备新聘教师一名，来完成分园教学工作及日常管理工作。同时要求每天以美篇的形式汇报到集团群内，中心园教研主任负责统计每日分园工作开展状况，统计幼儿每日到园人数。根据工作开展状况来评估每位轮岗教师的工作完成度，并相应用1-2天的轮休奖励，来激发调动工作积极性！ 三、分组巡回走教模式 巡回走教在中心园设办公室，并成立巡回走教领导小组，分组同时开展的形式来完成。巡回走教过程中我园一直秉持着第一、面向家长，让家长亲身体验活动课程，了解学前教育的必要性。每一期走教结束，我们也会要求家长，说出自己孩子的一些发展特点。第二、巡回走教人员都会提前制定适合当地自然条件的一日活动课程、并记录在册幼儿每日人数变化、活动过程等同时附上照片的形式来完成每日活动记录。第三、为了更加全面的让幼儿接受学前教育，每组巡回走教组长都会要求家长让幼儿自带午餐，各组成员在准备午餐时，都会为幼儿煮茶，并完成进餐环节。针对牧区卫生条件差，俩组巡回走教组都会上健康卫生课，并进行实操。最后给幼儿布置小任务，给父母洗手洗脚、清扫家里卫生等，在正真意义上做到了小手拉大手的教育意义。第四、为合理规划教具及玩具的使用，我们一直保持随车携带的方式，每期结束各组都会认真存放幼儿作品，标明日期、幼儿姓名等。经过多次巡回走教，从家长抵触排斥到现在主动为老师的到来，提前做好取暖工作的准备。从家园微信群的积极反馈，从孩子们打电话询问老师什么时候再来，让我们深深感知走教的意义已经远远超于教育本身。 四、教学模式—3➕2课程体系 1、诵读经典现如今经典诵读开始不断升温，也让传承经典走进幼儿园成为了一种趋势，我园坚持将经典做为特色课程开展。在教学中，老师们把经典文化教育理念渗透到教学环节中，充分调动幼儿的积极性、参与性；孩子们对活动的内容都表现出浓厚的兴趣，课堂表现积极活跃，在快乐的学习氛围中学到了新知识。2、探究数学     探究学习是幼儿学习数学的重要的学习方式.在幼儿园数学教育中引导幼儿进行探究学习,对于改变传统的幼儿园数学教学方式有重要作用.在幼儿园教学教育中引导幼儿进行探究学习,重在发展幼儿学习数学的兴趣和能力.教师要运用有效的支持策略促进幼儿的数...3、入学准备课程幼小衔接,是指从幼儿园到小学一年级,这两个相邻的教育阶段之间在教育上的相互连接。幼小衔接工作泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动,都可视为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所做的准备。《幼儿园工作规程》明确指出: "幼儿园教育应和小学密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接”。而《幼儿园教育指导纲要》也明确指出: "幼儿园以家庭、社区密切合作,与小学互相衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件"。4、感统课程             感觉统合，简称感统，即当人体的感觉器官（如眼、耳、体肤等）得到信息并向中枢神经系统输入信息时要求和大脑神经细胞的接触灵敏而又准确,且大脑皮层的所有感觉区对输入信息的协调和整合也必须完整,这样才能使人们的学习、运动等较好地完成。这就是感觉统合，简称“感统”。感觉统合课程，又称感统训练课程，是根据婴幼儿感觉和运动发展的情况，针对对婴幼儿的感觉信息输入和整合失调开发出来的对婴幼儿起积极治疗作用的、能促进婴幼儿整个神经系统的成熟的早期教育课程。5、母语课程内容都是选取适合孩子年龄的知识。主要目的是帮助孩子们巩固本地方言和本民族语言文字的基础，尤其是幼儿的母语口音。精选出传统美德给教育孩子。人生根本在品德，语言根本在母语。根据这两个原理，我们做了这本阅读本。 五、分享互动学习模式 我园通过集团周二学习日来完成全园性的文化培训，读书分享等系列活动，将幼儿园的文化潜移默化地渗透给每一位教师，帮助教师开扩视野、树立自信，以平和的心态反思自己的言行和教育实践，在心智上不断成熟起来。同时，激励老师们不断进取、学习新知、互帮互助，不断提升个人素养和文化内涵。 六、拟托班管理本着“乐孩子所乐想家长所想”的服务理念，在局党委以及学前科的指导下，我们科学地为幼儿设计一个卫生、宽敞的明厨亮灶，打造放心食堂。为了让宝贝们尽快的适应幼儿园的生活，我园在2021年3月24开展了“幼儿进餐和午睡”环节实景演练活动，为开餐后保障幼儿一日生活的顺利开展取得了宝贵经验。 七、砥砺十年奠基未来5月1我集团参加了“砥砺十年 奠基未来 ”2021学前教育宣传月主题系列活动。我集团将打破以往的宣传方式，通过讲好每一件学前教育故事，通过LED、横幅、展板、宣传手册（藏汉双语版）等宣传渠道，以宣传学前教育政策和学前教育发展成果为重点内容。情景在现的方式、在舞台上展现我们的科学保教理念、突出人民群众的获得感、突出教师和家长教育观念的转变、突出幼儿的健康成长，用生动的活动来展现囊谦学前教育改革发展的成效。中华民族是世界上传承最为悠久的民族，增强幼儿的爱国情感、民族自豪感、民族文化自信心。幼儿作为国家的希望，更是文化熏陶的重点对象。需要对幼儿教育中关于传统文化的部分高度重视，大力宣扬中华优秀传统文化，培养儿童的健全人格和良好习惯，我园通过宣教教育活动日把日常开展的民俗民风相关活动也搬到了这个舞台。