【课题动态07】示范引领携手同行——记《农村小学古诗文教学中吟诵教学法的实践路径及成效研究》课例实践活动

依诺千金

携一抹夏韵，看天际云卷云舒；携一颗初心，探吟诵曲径通幽。徜徉于语文诗意课堂，共赏经典诗文之美，共探吟诵之妙！ ——题记 　　告别春的萌动，迎来夏的生长。《农村小学古诗文教学中吟诵教学法的实践路径及成效研究》课题组于2021年5月25日开展了古诗文吟诵教学课例展示话动。本次课例活动由课题组负责人谭小华老师执教。本次活动更好地丰富了本课题研究的理论知识和实践技能。课题组全体成员参加了本次研讨活动。 课例展示篇 课例展示篇 这堂课从课堂结构、环节过渡、语言衔接到课件设计及展示无不体现谭老师的深厚功底。整堂课以吟诵为主线，从教师示范诵读、学生尝试自主诵读、指名诵读到全体学生一起吟诵，形式多样，学生吟诵能力得到了充分的锻炼，真正做到了以学生为主，在课堂上实现学生能力的提升，最后吟咏部分孩子们的表现，就是最好的证明。 1.谭老师以“写景诗句对对碰”导入，将学生带入到了古风古韵的诗意课堂。接着是谭老师古风古韵的诵读示范，为学生更好地吟诵诗文做好了铺垫。吟诵实验班的孩子们，有半年学习经验所掌握的吟诵方法加持，在老师扫除字词障碍后，就能初步完整古古地诵读《大林寺桃花》。 2.初尝诵读之趣，孩子们意兴正浓。谭老师借机让学生了解该诗的写作背景，引导学生体悟诗人写诗时的心境，达到有情感的诵读之目标。 3.初步体悟到了诗情，再让学生去伴着音乐吟咏古诗。在一次次地吟咏中，孩子们仿佛正在与诗人白居易对坐谈心。情感的共鸣，无须老师多言，孩子们在一次比一次充满情感的吟咏中早已达到“通诗人”的境界。 课例研讨篇 谭老师上完课后，课题组成员又聚在一起评课议课。彭亚琼老师：谭老师的示范课，让我感悟颇多。整堂课传统古诗教学和吟诵教学巧妙结合，自然贯通，行云流水，让我感受到吟诵教学法能让古诗教学妙趣横生。在课堂上学生的吟诵、吟咏从自由尝试，到听示范吟咏，再到跟音练习，层层递进，惟妙惟肖。另外谭老师还在课堂上“授之以渔”，给学生介绍平仄知识，讲解平长仄短、平低仄高的原则，让学生在练习、积累中习得吟诵方法，受益终身。十分感谢谭老师的示范引领！ 　　贺小娟老师：整堂课以吟诵为主线，从教师示范诵读、学生尝试自主诵读、指名诵读到全体学生一起吟诵，形式多样，学生吟诵能力得到了充分的锻炼，真正做到了以学生为主，在课堂上实现学生能力的提升，最后吟咏部分孩子们的表现，就是最好的证明。 课堂有深度，从桃花的意象美到桃花文化，开拓了学生的视野；课堂有广度，从“诗魔”到文学常识拓展，激发了学生的兴趣；课堂有亮度，从吟诵的角度切入，让学生在吟咏中感知古诗的韵律美，这样的课堂，美哉！壮哉！ 刘小琴：谭老师的示范课，引领我们走进诗歌吟咏的大门。外出长沙听大师级别的课，但凡古诗文，均会有吟咏这一环节。不过他们都只是示范，没有带着孩子去实实在在地吟咏。学生和听课老师都陶醉于吟咏的古韵之中，却不得一探究竟。听谭老师的课，学生不仅知诗人、明诗意、悟诗情，还在一次次的吟咏中，与诗者产生跨越千年的情感共鸣。我们听谭老师的示范课，习得了将吟诵落实到每一堂古诗文教学的简单易行的方法。听君一堂课，胜过自读十本书。 经过激烈的评课，议课，课题组成员对古诗文教学中的吟诵教学法有了更深的认识。吟诵不是音乐课，而是为语文课注入了音乐的灵动性。 专题讲座篇 研讨课结束后，由课题组负责人谭小华老师给大家带来一场《吟诵教学法》的专题讲座。讲座中，谭老师分享了自己这些年积累的吟诵教学经验，并从“什么是吟诵教学法”、“吟诵对古诗文教学的作用”、“基本吟诵教学法”三个方面告诉大家如何提高自身吟诵教学水平，如何进行有效的吟诵教学。并且给课题组的老师们不少可实际操作的建议。提醒大家在关注古诗文传统教学方法的同时，应把多一点的时间让给吟诵教学法，为学生打开吟诵诗歌之门，让他们能从声音的角度去解析和感悟诗歌的内涵。让孩子们带着声音的翅膀，走进古诗文的深处。 　　一次活动，就是一次专业引领；一次活动，就是一次思维碰撞；一次活动，就是一次激情迸发；一次活动，又是一场花开浪漫。我们课题组成员将在探索行之有效的吟诵教学法这条道路上砥砺前行，且歌且吟，用自己的热情与力量，在学生心中播种吟诵的种子，静待吟诵之花的盛开！