学会整本书阅读，提高阅读有效性

浦口区龙山小学

随着部编版教材的使用，整套教材不仅体现了“双线组元”的编排特点，还建构了 “三位一体”的阅读教学体系，也就是要求我们教师不但要上好精读课、略读课，还要引导孩子走向课外阅读。结合我们集团学情，根据期初计划，2021年5月24日下午，汤小教育集团在龙山学校举行了“学会整本书阅读，提高阅读的有效性”主题式教研活动。 “晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。”本次活动特邀区小语教研员狄万琳老师现场指导，校领导全程参与，集团语文教师全员参加，这场活动使偏僻的龙山学校变得热闹起来，大家心中充满了期待。 课例呈现 第一节课是由汤泉小学钟佩瑶老师带来的绘本阅读《我爸爸》。 钟老师根据学生的年龄特点，用生动的话语导入，激发学生绘本阅读的兴趣。接着指导学生看封面和封底，寻找绘本中的信息，带领学生走进绘本阅读。最后用扎实的基本功，稳重的台风，机智的应变，给大家带来了一场爱的教育。绘本阅读有方法，绘本阅读有策略，绘本阅读真有趣！相信这次的绘本阅读推荐，一定会在一年级小朋友心中种下“爱阅读”的种子。 第二节课是由龙山学校的朱敏老师带来的阅读课《神笔马良》。 朱老师首先用几张学生熟悉的童话故事图片引入《神笔马良》，激发她们阅读的积极性，接着朱老师带领学生一起走进故事，一起去了解马良学画时遇到了哪些困难以及遇到这些困难时的心情。然后引导学生阅读故事，感受马良拥有了神笔之后，发生了哪些神奇的故事，感受童话故事的特点。《神笔马良》一课目标明确，朱老师用她的个人魅力，独特的上课风格，给大家带来了一场开放而富有活力的课堂。 第三节课是由星甸小学程巧老师带来的阅读课《伊索寓言》。 程老师从介绍《伊索寓言》入手，拉进了学生与文本之间的距离。这节课从设计到课堂组织符合学生身心发展的特点，将知识和趣味融于一体，将课内与课外有机融合。充分发挥学生的主体地位，让课内的知识走出课堂，做到了让阅读真发生。 研讨交流 　　三节课结束，集团以学校为单位，结合活动主题展开了自由而热烈的讨论。 每个学校派一名教师代表，浅谈对几节课例的思考。汤泉小学的陈茜老师认为课外阅读可以用一些方法，调动学生的兴趣，让学生爱读书，才能读好书。星甸小学的王洪艳老师认为在整本书阅读中，阅读方法与阅读内容很重要，各个年级可以根据年级特点指导不同的阅读策略。龙山学校的张安生老师看来，教师可以用有效的提问引导学生阅读，帮助学生思考，进而形成自己的见解。三位老师的发言也带给大家很多启发。 专家指导 　　本次活动，区小语教研员狄老师对三位青年教师的付出给予肯定，从阅读内容的选择，课堂环节的设计都能够感受到他们用心的准备。三位教师都能激发学生的阅读兴趣，调动孩子的阅读积累；注重阅读方法的指导，有阅读策略的渗透；能联系生活，读懂文本明理；最后都能推荐阅读，打通课内外。同时狄老师也给我们提出了四点宝贵建议：1.课外阅读指导课成为常态课。2.让课外阅读指导课与课内相得益彰。3.因学定教，阅读课能够多种形式，随着学期的进展而变化，可以是阅读推荐课，也可以是阅读分享课，也可以是阅读评价课等等，针对不同时期的阅读情况进行阅读指导。4.倡导整本书阅读，给予学生阅读的空间。给学生提供一个安静的读书环境，课外阅读课不需要太多的精读感悟，留足时间，让阅读流淌在课堂中。 活动总结 最后，我们集团研训员吴胜娟老师对活动进行总结，吴老师强调本次活动的开展是一次尝试，对青年教师也是一次挑战，但在课型的选择上也希望大家以此为契机不断锤炼，深挖不同年段不同类型的阅读课。并要求大家在平时的教学中把整本书阅读指导课落到实处，激发学生的阅读兴趣，从而提升学生的言语表达能力，培养学生的阅读习惯，涵养学生的性情，达到育人目的。 没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像，一页跳跃着的诗行那样，把人带往远方。这渠道最穷的人也能走，不必为通行税伤神，这是何等节俭的车，承载着人的灵魂。——《没有一艘船能像一本书》本次整本书阅读活动，帮助集团教师明确了课外阅读指导的方法，为促进教师专业化发展注入了力量。整本书阅读教学不是一蹴而就的，它是一个长期的、循环往复的学习过程。前路漫漫，让我们携手共进！