<p class="ql-block"> 为了搭建教师成长交流平台，发挥教师的创造性，促进教师的专业化成长，真正实现同伴互助，5月25日上午，在省特级教师、长沙市教师发展中心丁丽主任的带领下，“书梦圆”全体教师齐聚望月湖第一小学开展了以“列方程解决问题”为课题的同课异构交流活动。</p> <p class="ql-block"> 首先上场的是来自长沙市实验小学的田顺洋老师和望一小4.2班的孩子们。田老师从一个“？”出发，首先列出4道带有“？”的等式并让学生计算每一道等式中“？”所代表的数字是多少。田老师帮助学生建立等式的概念，也很快架起了学生“已知”和“新知”之间的桥梁，然后引出课题：借助“？”解决问题。</p> <p class="ql-block"> 接着田老师出示3道关于时间、速度、路程的不同问题，并引导学生找出等量关系：速度×时间=路程，抛出问题：“你能根据这一个等量关系借助“？”来列等式吗？”。</p> <p class="ql-block"> 在对比学生的2种不同解决问题的方法中让学生初步体验列方程解决问题的思想方法。那么学习列方程解决问题有什么好处呢？为了让学生感悟列方程解决问题的优势，田老师再出示一道稍复杂的行程问题，结合线段图数形结合让学生对找等量关系式和列方程解决问题的简便感悟更深刻！</p> <p class="ql-block"> 为我们带来第二堂课的是来自长沙市望城区新世博寄宿制小学的王博老师和望一小4.1班的孩子们。</p> <p class="ql-block"> 和第一堂课不同的是王老师直接从一道行程问题出发，数形结合分析题中等量关系，再引导学生尝试用2种不同的方法解决问题。再通过对比2种不同的解题方法，让学生感悟用“逆向思维”和“顺向思维”解决问题的不同特点。</p> <p class="ql-block"> 由于“列方程解决问题”是五年级的内容，王老师考虑到0基础的四年级下册孩子的学情，学生可能一时难以接受用字母表示数，所以约定统一用一个长方形来代替未知量，并用这样的“顺向思维”来解决问题。王老师再通过一些稍复杂的行程问题来体现列方程解决问题的优势，逐渐在孩子们的脑海中建立起用方程解决问题的模型。</p> <p class="ql-block"> 最后一堂课是来自长沙市高新区明德麓谷小学的王娜老师和望月湖二小的4.3班的孩子们。王老师则是分别从不同年级难度抽选3道带□的等式，让学生填数，并让学生观察归纳这几个式子有什么共同点？并约定今天这堂课我们就用这样的方式来解决问题。</p> <p class="ql-block"> 接着王老师利用“速度×时间＝路程”这一简单乘法模型出示2道不同的问题，让学生用之前约定的方式来解决问题。学生解决问题之后王老师通过不断追问帮助学生建立根据等量关系式来列方程解决问题的代数思维的模型并初步感受它的只用一个文字等式的简便。接着王老师再讲解列方程解决问题的具体完整过程。孩子们不仅学习到了“列方程解决问题”是什么，也感受到了“为什么？”。</p> <p class="ql-block"> 最后王老师再利用“部分量＋部分量=总量”的等量关系，有放有收，帮助孩子们不断强化“列方程解决问题”的模型。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 活动的第二项内容是“书梦圆”全体教师随机抽取3位老师针对上午3堂课进行一对一点评。</span></p> <p class="ql-block"> 然后全体成员的每人一句话点评。老师们各抒己见，纷纷表达了自己对这堂课独到的见解。现场抛砖不断，再次上演神仙打架般激烈研讨。</p> <p class="ql-block"> 同时老师们也提出自己的一些教学困惑，如：低年级学生用“代数思维解题”过程是否正确？在教学过程中引导学生列分步算式好还是列综合算式好？如何看待高年级学生反比例中出现时间同比和速度同比但是结果正确的现象？……</p> <p class="ql-block"> 最后由“书梦圆”会长丁丽老师做高度总评。</p> <p class="ql-block"> 特别感谢危校长和张书记、四年级班主任苏红群老师和李文彬老师以及数学组各位老师们对本次活动的大力支持！通过本次交流活动，进一步提高了我校数学老师研究教材和理解教材的能力，进一步促进了教师的教学能力和教研水平。相信在名师的不断引领下，望一数学组在教学道路上脚步更稳、更实、更远！</p>