诗书气自华，字里走乾坤

效源

第一季诗词赋 　　写好方块字，做好中国人！ 　　由春到夏，两个月的时光从笔端滑过，孩子们的字有了“判若两人”的变化，写字课初见成效。 　　一样的课堂，不一样的学生，还有不一样的我。 　　可能是写字课上只这样练字还不够快乐，也可能是触动了学生们的表现神经，又或者是他们爱上写字这件事儿想深入做些什么，总之立夏过后，我们想让写字课堂“翻新”。 于是，写字课的综合实践活动应运而生。作为教师我们不能、的确不能，直接传递信息；相反，当我们帮助他人在他们和我们的思维成果以及我们和其他人的思维成果之间进行协调之时，我们的教学行为才发生作用。因此我和我的学生们在做课前准备，选组长、分组。组长与组员双向选择、自由组合，增加“协调竞争力”，力求形成“组内协调、组外竞争”模式，四次活动后可以重新调整人员。 　　做完前期准备后我就被学生们催课了。“老师，什么时候开始？”“下节吗？”“咱们干什么啊？”“怎么做啊……”，望着他们明亮的眼睛，听着他们嘴上不停的追问，耳边突然响起那句话，“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，他们的求知欲与新奇心时时牵动着我，这就是做老师的满足和快乐吧。 　终于我们迎来了综合实践活动第一季，我们给她起了个响亮的“名字”：《诗书气自华字里走乾坤》——第一季 “诗词赋”。 　　诗词赋，可选的题目宽泛，学生熟悉，展现方式可以是歌唱、朗诵、演说等等，形式不限，符合他们的心里期望，同时我也做好把讲台留给学生们的心理准备。 　　每组的主题选定后，我们有一节课的时间磨合彩排，时间很紧，学生们争分夺秒、惜时如金，每个小宇宙都在绽放光彩。这令我想起老子《道德经》中的一句话：“玄而又玄，众妙之门。”那么，变化应是教学中的众妙之门。学生的成长在课堂的实施过程之中，在不确定的变化和调整之中。 *此处感谢默默支持和奉献的两位班主任邢芸老师、陈立娜老师，下面是小邢老师帮我录的小视频超级棒！ 　　演练结束，我们就要正式开始了，我和学生们一样紧张与期待，带着未知和感叹我有些戚戚然。但我更相信，学生们潜力无限，因为他们总能带给我力量，让我看到远方！ 　　由于美篇功能所限，只能用部分课堂实录记下学生们的美好。 书写的主题诗词 学生当堂点评片段： 　　当我再次回到课堂，学生们满眼期待，因为这是他们观看自己课堂实录的时间，观看的同时也在心里暗暗对比，慢慢回忆，漫漫思绪，美好、遗憾、欢喜、沉静皆是成长的礼物。每一重身份的体验都是一种历练，不同的身份，不同的责任与义务。 　　和谐的教育就是发现深藏在每一个人内心的财富。 　　整场活动中组长要动脑筋协调分配任务，谁适合干什么，谁有什么特长，能力显化不明显的同学如何分派任务，同学之间各抒己见时如何内部协调，如何增强组员团队意识，不搞个人主义，齐心协力，做到结果提前，自我靠后。 组员要思考如何在小组内发挥特长，有想法时如何表达才能让其他同学也认可并支持自己，内向的同学要如何突破自己做力所能及的事，如何在组内找到自己的价值，并在此基础上提高自己，在集体中“和而不同、美美与共”。 　　本季活动中每一笔被发掘出来的财富都呈现出不一样的美丽！在活动中要求换组的、为了排练起早到校的、不想上场的、自己提出只想在一个角落里的、太活跃只能听到他的声音的、平时最老实的学生在表演中落落大方的、让我意外让我惊喜的……，每颗小苗都竭力发出成长的声响！ 　　反思、成长，彼此倾听。（篇幅所限，只能展示部分） 　　每个青葱少年心里藏了大大世界。对自己和他人都有要求，只是对自己比对他人要求更苛刻，因为期望自己更好，希望自己能做有益于集体和他人的事，存在即价值；在活动中不停的寻找自己、认识自己，反复尝试和自己沟通和他人沟通，并在突发情况下，牺牲小我，积极应对，尽量保证团队利益；在意组间竞争，尽管我们没有奖励，也没有排名，但是敢于“亮剑”就是一种团结，就是一种气魄，是锲而不舍的执着。 　　生不必不如师，师不必贤于弟子。当我以一位组织者、引导者的身份走入课堂，以平等的身份看待、对待学生，以对话的方式和学生交流，以开放的胸襟关注学生学习时，我便总能在课堂里，在学生身上收获意外惊喜。这大概就是孔子所说的教学相长吧！ 人生如杯子，心如容器。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。杯子需要清空，清水方能及时注入。胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。心灵需要适时清空，清空才能吐故纳新。人生需要“归零”，“归零”是一种修行，更是一种获取知识不断前行的方法。 天空没有鸟的痕迹，但我已飞过。