乐高认真玩？

【林老师--乐高积木课堂】

乐高

孩子

过程

积木

建构

想象

认真

想象力

探索

儿童

“乐高认真玩”的关注焦点不在于积木，而是在于它们所创造的故事。但是没有积木就没有故事。积木和模型成为了隐喻，而模型的全景图就成了故事。

什么是“玩”

       也许我们应该先澄清一下，大部分玩都不是肤浅的。即使是我们在小时候所参与的各种玩，也带有某些目的，虽然这些目的常常并没有表露得很明显。

       霍伊津加解释说：“玩来自一种天生倾向：模仿、释放累积的压力，或为更高级的功能性行为做准备和练习。”

例：当儿童利用乐高积木搭建建筑物时。儿童通常完全沉浸其中，被内在地激发出搭建什么东西的动机——反映了某些个人经验；面临的不确定性与疑问；乐高建筑通常会放大玩家想要展示的东西的体质，或者它是一种想象世界的表现。

      显然，玩重在过程。儿童的玩是重要的成长活动，但儿童并没有明确选择玩来发展他们的技能、能力，或解决他们所面临的挑战。对成年人来说，在也是自然而然的吗？我将会在下面的一篇文章回答这个问题.

什么是“认真玩”

1.有目的地聚集在一起发挥想象力

       参与者在实践过程中，召集伙伴并一致同意，发挥他们关于某个实际问题的想象力以找到解决方案。在寻找问题过程中，孩子们将发挥他们的想象力，从不同的角度理解它的复杂性和不确定性，从而形成概念。让孩子来应对挑战、推翻成见，或仅仅是为了形成一种新的、共同的理解。

2.是探索和准备，而不是追求结果

       在玩的过程中，孩子刻意自由想象许多不同的东西。他们探索不同的路径，找出哪些可行哪些可不行。想象出来的许多东西有的仅仅停留在概念阶段，也有一些会被付诸行动。但行动不是玩的过程中的要点——想象才是。

       我们还可以借用物理学隐喻来解释这一点：认真玩的目的是创造势能。

当孩子开始实施过程——将玩的成果真正实践到生活中去时，势能就变成了动能。这一目的性是将认真玩与儿童玩耍区别开来的特征之一。

3.遵循具体的规则或语言

        孩子在想象过程中必须遵循具体的规则或语言。有助于打破常规思维模式，鼓励孩子自由运用想象力。他们可以沉浸在对可能性的探索中，而不必担心要做决策。我们大部分人习惯认为，在思考过程中，我们必须尽快尽早做出决策。因此，我们需要利用相当有力的引导性语言系统来打破这一点，帮助孩子继续进行探索与尽情的想象。

       因此，“乐高认真玩”是一个思考、沟通和问题解决方法，它面对的是孩子所遇到的实际问题。

带着目的玩

      当我们将玩看作解决具体问题的方法时，带着目的去玩就有了意义。这一目的必须是明确的，并且孩子在开始玩之前已经形成了一致。

       乐高课堂遵循4C教学流程：联系（Connect）— 建构（Construct）— 反思（Contemplate）— 延续（Continue）。教学流程有效的让孩子明确自己的目标?教师将学生已有的知识、兴趣与课标、知识点进行联系，让学生面临一个开放式的挑战或任务，将置身于问题解决方案寻找者的角色。当孩子建构现实或虚拟世界中的事物时，他们同时在脑海中建构知识。

      因此，教师应该鼓励学生有意识地思考在建构阶段完成的成果、遇到的困难、解决的办法、获得的领悟。让孩子有目的性的对于自己搭建的作品不断地反思，反思阶段是一个思考的过程。

     每一个乐高课堂都以一个新任务的提出与解决为结点，这个新任务必须建立在这堂课新授知识的基础上。让孩子能够自主学习、尝试、探索、创新，给孩子有机会应用所学到的技能。同时，学生经历更深层次新任务的自主探究与解决过程后，能为下一堂的新知导入作好铺垫。

LEGO——lin老师微信:13113363130

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