<p class="ql-block"> 每次学习一点正面管教的知识，通过讨论分享使所学到的知识得到强化，并逐步在生活中落实。</p> <p class="ql-block">什么是“逻辑后果”？</p><p class="ql-block"> 逻辑后果不同于自然后果，它要求一个大人——或者其他孩子——在家庭会议或班会上介入。其目的是为了停止不良行为并找到解决方法，而不是为了报复而给孩子造成痛苦。所以，逻辑后果的选择重要的是要决定哪种后果能为孩子创造有益的学习体验，鼓励孩子选择负责任的合作。我们可以用逻辑后果的四个“R”作为甄别的标准，以确保我们要采取的方法是逻辑后果，而不是惩罚。</p><p class="ql-block">逻辑后果的四个R</p><p class="ql-block">1. 相关（Related）</p><p class="ql-block">2. 尊重（Respectful）</p><p class="ql-block">3. 合理（Reasonable）</p><p class="ql-block">4. 预先告知（Revealed in advance）</p><p class="ql-block">如果漏掉了这四个R中的任何一个，就不能再被叫做逻辑后果了。那样的话，孩子感受到的可能就是惩罚造成的四个“R（愤恨、报复、反叛、退缩）”。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">运用逻辑后果的关键在哪里？</p><p class="ql-block"> 当一个逻辑后果能将孩子的行为转向一个有用的（有贡献的）行为时，它就是有效的逻辑后果。因此，逻辑后果的另一个名称是转移孩子的行为。上一章我们谈到：一个行为不当的孩子是一个失去信心的孩子，消除孩子不良行为动机的最佳途径，就是找到一种积极的方法，帮助孩子找到归属感和价值感。所以逻辑后果的关键在于从孩子的能力、兴趣入手，帮助孩子建立信心。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">使用逻辑后果的有效性如何呢？</p><p class="ql-block"> 在发生冲突的时候，逻辑后果可能有效，但只在孩子的目的是寻求过度关注时才有效。当孩子的目的是寻求权力或是报复时，逻辑后果在冷静期之后或赢得孩子的合作之后的解决问题阶段，才是有效的。所以德雷克斯说：“逻辑后果不能运用于权力之争，除非极其小心，因为它常常沦为惩罚性的报复行为。由于这个原因，使用自然后果总能有所收获，但逻辑后果则很可能事与愿违”。</p>