立足“儿童立场”教师的支持与策略系列教研活动（一）——重温“儿童立场”，寻找教育初心

拾光

为践行海南省学前教育幼儿园课程改革，大力推进幼儿园自主游戏、自主阅读的开展，海南省军区幼儿园召开了立足“儿童立场”教师的支持与策略系列教研活动的第一场教研会——重温“儿童立场”，寻找教育初心。本次会议由陈秋艳老师主持，军幼全体教师参会。 　　会议伊始，陈秋燕老师带领各位教师重温国家督学成尚荣先生的文章《儿童立场的核心是什么？》，并将文中“儿童立场”的含义着重提出与大家进行探讨。 　　本次会议将围绕:1.什么是立场? 2.什么是儿童立场? 3.如何理解“儿童立场”？等话题进行交流研讨。在此之前，各位教师搜集材料，通读文章，将自己的理解和心得跃然纸上。 研讨现场 　　在场的老师们在基于“立场、儿童立场”等话题的交流中，不断突破话题界限，由“儿童立场”引申出“儿童视角”，再延伸出“儿童观”，大家畅所欲言，不再单独用书面的含义来界定这些名词，而是结合日常教学活动中的真实案例来阐述，呈现出观点解释案例，案例支撑观点的效果，让老师们的解说效果更佳活灵活现，倾听的老师理解得更加透彻。 田玲玲老师的阐述中，她把握住了儿童立场的重点，指出了“需要”，理解儿童的需要。 　　朱美佳老师认为儿童观与儿童立场，相辅相成，就像世界观与方法论一样，有了观念的导向才会有行动方法的定位。真正做到将幼儿视为独立发展中的个体，从而从儿童的角度出发，去观察与判断幼儿的行为以及语言。 　　各位老师不仅用简洁的说辞，条理清晰的观点，丰富的实践案例来反思自己的教育行为，更多对“儿童立场”有了深刻的认识，通过案例呈现，大家共读，解决了老师们在活动中一些困惑，进一步促进了教师的专业成长，提升了教育理念。 重现“经典解说” 儿童立场之“信任儿童” 　　小故事：《我会自己拉拉链》 “小班上学期，午休起床后整理，我发现小泽小朋友在穿好外套后，卡在拉拉链的环节，拉链另一半刚刚进去，动一下就掉了出来，另一半好不容易装进去，拉上一半，另一半不是被卡住就是又掉了出来，我连忙走过去帮他快速拉好了拉链，却听到他说：“我要自己拉.”说着还将拉链拉了下来，又自己尝试着拉，班上其他老师看到了也想过来帮忙，他还是说：“不要，我要自己来.”拒绝了任何人的帮忙，经过多次尝试，拉链终于拉好了。他发现我一直在看着他，他对我微微一笑，仿佛在说：“看吧，我自己能拉好拉链。”——彭薇臻老师 儿童立场之“支持儿童” “ 日常开展的主题活动《好困好困的新年》老师预设的脉络是透过绘本（好困好困的新年）开展新年的系列活动，当主题开展到一半的时候，孩子被绘本中宝熊为什么总是在睡觉吸引，从而生成了一个新的板块内容《冬眠》，这时候老师是跟着孩子的兴趣点走、还是跟着主题活动走？值得每一位老师反思。”——曾玉花老师 儿童立场之“尊重儿童” 　　今天，由于擦桌子的值日生没有来，没人擦桌子，我和值日生说:“今天你是值日生，去擦桌子啦！”，她说：“我已经值过日啦，我是挂毛巾的，为什么叫我擦桌子啊？我不要。”另一位值日生也说：“对啊，我们已经值过日了”。这时候，我就换了一种方式和她们说：“我不是说你们没有值日，是因为今天擦桌子的小朋友没有来，所以想让你们帮她们擦一下，如果你们不愿意那就算了，没关系的”。小朋友说：“是这样啊，那我去擦吧”。还和另一位值日生说：“快点，我们去擦桌子啦，今天值日生没有来，只能我们替她们值日啦！”另一位值日生说：“好吧，那我们来擦吧”。——刘佳明老师 　　儿童立场也许有着丰富的内涵，但是不变的是他的主体——儿童，所以作为教师的我们，只有真正认识、发现儿童，才能坚守儿童立场，才能认识到他们的观察方式、思维方式、解释方式和表达方式，解读了这些，就意味着创新的开始。 　　在教研会的尾声，陈园长寄希望于各位老师“透过孩子的眼睛来看世界，通过孩子的耳朵听世界，透过孩子的心智理解世界。”教师“变”儿童，更为引领儿童，这是一种智慧，更是一种与智慧相伴而生的对儿童的爱！