第31届现代与经典小学语文观摩研讨会学习体会

尤晓玲

我有幸参加学习了为期四天全国第31届现代与经典小学语文观摩研讨会。见到了传说中好多大家，王崧舟、管建刚、何捷、薛瑞萍…… 此次活动以吴永军教授的报告《关于整本书阅读的思考》开场。吴教授指出阅读可以分为功利性阅读和非功利性阅读，养成整本书阅读习惯的重要性以及如何知道孩子进行整本书阅读。报告深入浅出，引人深思。 　　卢佳芬带来了《雷雨》。卢老师这节课的课文脉络非常清晰，卢老师将雷雨前中后相同的景物不同时间的改变进行对比，非常新颖。卢老师通过“开宝盒”的游戏进行好的、妙的、呱呱叫的找字教学，找到了“压”“垂”“挂”“扑”“坐”这些妙字！最后的写一写环节提出两个要求:1、至少写两个动词2、至少写两个景物。这个环节以及要求加的非常好，锻炼了孩子想象能力、审美能力、写作能力，是语文教学中非常有必要的培养方面！ 王崧舟老师带来了《红楼春趣》。王老师的课堂不疾不徐、娓娓道来、看似随意却处处用意，以诗意构建生命语文课堂。王老师的课堂紧扣单元目标，以《红楼春趣》为切入点，关注《红楼梦》整本书，关注《红楼梦》中的中心人物林黛玉、贾宝玉二人，再现大观园中有血有肉、有声有色、有滋有味、有情有义的生活场景，不仅激发了孩子们阅读整本书的兴趣，更呼唤“诗意生命”的觉醒。 　　王老师在课堂的方寸天地间给学生建支架，引领学生由故事情节的赏读到人物形象的品析，最后直击学生学习的灵魂，课堂上一个个被唤醒的心灵在生长，在拔节，怎能不令人感动！ 张菊荣校长的做《为新时代造就“积极生长着者”》的报告。主要讲了培养什么样的人；用什么培养人；怎样培养人。以积极生长者成就积极生长者，老师首先要做积极生长者，才能培养出积极生长者。 朱煜带来了观摩课 习作例文《颐和园》。朱老师根据本文特点和学情，将单元教材重新整合，对课文内容进行了大胆取舍。他将最有价值的语言训练点——句段的教学，以无痕的引导，把比喻句、总起句、过渡句等通过对比阅读落在实处。同时通过朗读感悟，引领学生体会景物之壮美，之柔美，达到了语文教学人文性与工具性的高度统一。课中的小结也进一步巩固了知识点，让学生加深了印象，更容易动笔，课堂效果很好。 孙双金的《芙蓉楼送辛渐》让再场的孩子和老师听得都意犹未尽。课始，孙老师邀请同学们找出《芙蓉楼送辛渐》中的“送”字，从实际体验出发，你经历过送别吗？印象深刻的是哪次送别？一下子拉近了诗文与学生的距离。课堂的重点放到了对诗文的解读。孙老师直接把“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”呈现在学生眼前，用他一贯默的语言激发学生挑战难题。本首诗的“眼”就是“问”。从诗人的视角来思考，抓住了这个诗眼，才抓住了诗的灵魂，孙老师让学生感受到王昌龄就生活在今天，真正走进诗人的内心。 薛瑞萍作了《图画书里的传统文化》的报告。 薛老师对于部分人认为图画书是浅显的、幼稚的，表示不认同。在她看来，图画书，尤其是经典图画书的一个共同特点就是语言的精粹。现在很多的图画书中将传统故事再创作，配以可爱蠢萌的卡通形象，既保留原汁原味的文化，又不失幽默和诗意。不仅极大激发了学生的阅读兴趣，也培养了想象力。图画书朗读的诱人之处即在于：教师可以带领学生透过简单的情节，看见丰富的多层的意蕴。越简单越珍贵，越简单越神奇！ 周益民老师的《蚂蚁旁》选自朱赢椿的散文集《虫字旁》，由三篇小短文组成。周老师认为“散文最能表达作者的真情实感，需要具体的情境和画面才能让学生产生共鸣”，这是整节课的核心所在。通过读出画面，获得形象；读出情感，选择配乐；读出动词背后的“声音”，展开想象；到最后给蚂蚁颁奖，突出个性。周老师的整节课都围绕着诵读展开，也在一次次的朗读中，让学生发现了这个可能被忽略的精彩世界。 肖培东老师带来了观摩课《表里的生物》及报告《让学习真实地发生》。肖老师从标题切入，引导学生整体把握故事内容，并用多种方式讲述一个简单的故事，以换词连成句子方式和以时间为线索讲述故事。然后他带着学生进行各种形式的朗读，关注对话描写，让学生感受到一个孩子对表的渴望、好奇，感受到心理描写和语言描写的魅力。学生通过分角色朗读、师生联读，分享童年有趣的疑问等方式，明白童真的可贵和失去的遗憾。肖老师的课切入巧妙，环环相扣，活动自然充分，朗读贯穿始终，既有语文味又不失思想性！ 诸向阳老师的《“诺曼底号”遇难记》给人印象深刻。诸老师善于引导孩子朗读，在课堂中抓住典型段落反复赏析品读，在充分的读中，感受场面的悲壮，船长的威武高大。学生真正把书读到了心里，船长的形象也走进了学生心中。这样朗读揣悟，体验激情，教师、学生与文本之间的情感在一次又一次碰撞中迸发出耀眼的火花。他从文本与生本出发，设置了两大冲突。让学生急于探究，无须老师的动员，学生已成了学习的主人，获得了学习的动力。这节课扎实、沉稳、大气，诸老师在课堂上的洒脱大气，充满自信，让人意犹未尽。 糖果老师许嫣娜的《雷雨》甜甜你课堂给人印象深刻。许老师采用随文识字的方式将识字教学完美地融入到课堂的每一个环节，使学生在真实的情境中认识生字、使用生字。除此之外，许老师充分研究统编教材的编写特点，从图片和象形字引发学生的兴趣，揭示“黑”背后的文化意义，引领学生不断回归文本，在想象中将自己沉浸于雨的情境中。在课堂中，她给予学生充分思考的空间，满足他们各种天马行空的想象，不放过任何一个可以延长学生思维路径的细节，在一收一放间，既把训练目标融入其中，又能提升学生的逻辑感和思维力。 赵志祥老师的《自相矛盾》精彩异常。赵老师亲切和蔼，通过风趣的谈话设计教学情境，调动学生的学习气氛，把学生学习的积极性充分调动起来，整堂课充实紧凑。他让学生联系生活，在生活和道理之间架起一座桥梁。层层递进、揭示寓意，寓意的认识，赵老师联系本单元的语文要素，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解，为进一步理解寓意作铺垫。培养了学生各方面的语文素养 苏州之行，短暂而充实，收获满满，有感动，有反思……