专家引领促提升，教师培训助成长

王木木

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布谷声中夏令新，又是一年最美时。

为了提升教师课堂教学能力，2021年5月20日，我校特邀请了宝龙学校涂源安校长来校开展“完整课堂，至简教学”的专题培训。

涂源安校长是完整教育理论的创始人。他主张建立“以学习者为中心”的课堂学习模式，把“被动的教”变为“主动的学”，注重学生学科素养和思维品质的形成，培养意情知行和谐发展的完整的人。
在本次专题培训中，涂校长主要从“课堂应该是完整的”、“教学应该是简约的”、“教育应该是温暖的”三个方面进行讲述。 一、课堂应该是完整的 学韵飘香香如故，拾阶而上提素养。

涂校长倡导的完整教育核心是从知识教育走向人的教育。当今社会，人才培养已经不仅仅只停留在知识技能的培训层面，而是对人的综合素养与创新能力的培养。学生的分数仅是一部分而非全部，作为教师，首要的任务是传递学科价值、培养学科兴趣。课堂上，“我讲你听”早已不受学生欢迎，而应该运用讲、读、做、演、练等多种活动形式，让学生在自主状态下与活动过程中实现逻辑认知与情感体验的统一。涂校长还强调：孩子是一座高山，我们需要仰视，发现他们的优点，互相尊重，平等合作，实现教在学中，学在教中，教学合一，教学相长。

二、教学应该是简约的
教而不研则浅，研而不教则空。

涂校长讲到完整课堂是在教育理论指导下实践、研究，以及在不断的教育实践中生发出来的。至简教学即以西方学理开展教学，实现少教多学。涂校长结合一个个教学的案例分析，幽默生动地阐述了教师在课堂为什么要少讲，教师应该如何积极地引领学生从已知走向未知，怎样在完整的思维过程中让学生自主地获取知识，形成策略，自主推理，最后养成能力。至简教学应做到“课堂十不讲”以及“课堂十当为”。

课堂十不讲：
1.上课铃响之前不讲
2.下课铃响之后不讲
3.学生不在学习状态时不讲
4.学生不先经自主学习的不讲
5.学生自己能够弄懂的不讲
6.学生通过互学可以弄懂的不讲
7.照搬课本上的内容讲
8教师讲了学生也不懂的不讲
9.教师自己没有想清楚的不讲
10.教师自己没有把握讲好的不讲

课堂十当为：
1.当学生不想学、不愿学的时候，教师可以给学生以动机与兴趣的激发；
2.当学生想做而又犹豫、怕困难的时候，教师可以给与情感的包容和信心的激励；
3.当学生认真开展学习的时候，教师应当及时给予表扬与肯定；
4.当学生不清楚学习方向的时候，教师可以提供学习目标、学习任务和流程安排；
5.当学生不知道学习内容的时候，教师可以提供学习资源；
6.当学生行为上出现力量不足的时侯，教师可以提供工具与方法；
7.当学生陷入误区、出现疑惑的时侯，教师可以引领与点拔；
8.当学生不知结果对错的时候，教师应及时进行诊断与反馈；
9.当学生学习行为出现偏差的时候，教师应当及时纠正与示范；
10.当学生完成学习任务的时候，教师应当对其学习态度和学习成果作正面的评价。

三、教育应该是温暖的 随风潜入夜，润物细无声。

用温暖的心，做温暖的教育者，是一种教育理想与情怀，完整的教育应该是以人的方式对待人，让每一个孩子都树立起成长的信心，建立师生之间的平等与尊重，理解与宽容。教师是孩子生命成长中重要的人，需要教育带着温度落地，需要付出真心、真情和真爱。一声问候、一个微笑、一句体贴的话语、一个善意的鼓励，都能折射出教育的温暖。

本次专题培训，对我校教师来说，是一次知识的盛宴。独行快，众行远，我们将以本次培训为契机，取长补短，集思广益固优势，相信通过凤小老师的共同努力，凤小的教育之花一定会越开越盛，开得更加绚丽多彩！

文字：伍秀兰
图片：蔡思斯
美篇：蔡丽琳