<p class="ql-block"> 写下这个标题的时候，回想起了自己从教的这20年，第一个10年的工作实践可以用“从小白到骨干”这样的标题来概括。</p><p class="ql-block"> 还记得参加工作的第一天，面对20多个小班孩子，我感到束手无策，看着上课他们满地打闹，我哭的心都有了，这时恰好遇到园长查班，闫园长看到我手忙脚乱的样子，对我说：“别着急，给他们讲讲故事，带他们做做游戏，慢慢你就会找到和孩子相处的办法。”我的内心其实是怀疑的：What?！上个课还这么乱，还游戏？！</p><p class="ql-block"> 于是我的职业生涯就从这样的摸索中展开了，也许是天生有不愿服输的心劲儿，我开始思考和孩子相处的方法，琢磨怎么去上好每一节课，认真准备每个活动，研究什么样的提问是启发式提问、什么样的活动孩子参与热情最高……之后我有机会参加了各级教师专业技能的比赛，通过比赛看到了更优秀的老师更有效的教育方法，慢慢的我逐渐成长为园里的骨干教师，在这期间，我已经感受到了游戏之于孩子的意义。每一天我最期待的就是和孩子们一同在户外度过的游戏时光：新入园孩子抹着眼泪也要来玩的沙水游戏、中大班孩子自由自在的奔跑、骑小车、打水仗，而我虽然并不懂得怎样从游戏中观察他们，但我发现尽情玩耍之后的他们会吃饭香入睡快，那时的我在想：这就是大家说的健康快乐成长吧！</p> <p class="ql-block"> 2010年左右，我们区开始了区角游戏实践，作为一线的老师，我像一个“手工大师”和“破烂王”，每天都在自制玩教具和收集材料中忙碌，既要有创意又要孩子感兴趣，说起来简单可做起来真难啊，精心制作了好几天的玩具，孩子们看都不看一眼，只能由我来分区域分孩子，以期孩子们能光顾一下，角色游戏也是从各处学习回来的“百年老店”，规定的玩法、指定的道具，这样的游戏孩子每一次都要看向我的“脸色”：“老师，是不是我哪个环节玩错了？”</p><p class="ql-block"> 渐渐地我开始对这样的游戏充满了困惑：既然孩子玩的不快乐老师也做的不快乐，我们为什么还要游戏？我被许多新名词、新思潮冲击着，一度感觉茫然无措。静下心来，我开始阅读各种教育书籍和杂志，慢慢从中吸收和学习，并积极投身教育研究。在游戏中逐渐投放了很多低结构材料，给了孩子们选择的权利，通过在游戏中发现问题、解决问题、撰写经验文章、执笔课题研究方案……我在发现、研究并解决实际教育问题的同时，也收获了游戏带给我的快乐。</p> <p class="ql-block"> 2015年由于工作需要，我从骨干教师转岗成为了我们区的幼教教研员，肩负起带领团队一起研究的重任。恰逢我区“去小学化”工作开展，角色与内容的双重变化一时间让我难以适应，幸运的是，局领导和幼儿园的园长们纷纷为我提供了成长助力，我便在“巨人”的指导和引领下走上了美好的教研之路。</p><p class="ql-block"> 作为一名教研人，我深知目光应该拉得更远一些——“一个人走得快却不及一群人走得远”，而教研，在我看来就是激发、联结、共享、共赢。于是我尝试组建了自己的名师工作室团队，学习各种专业知识，通过目标引领、专业领航、信息共享、优势带动等多种方式为教师成长赋能。</p><p class="ql-block"> 有人说做教研是一件非常辛苦的事情，的确需时常用神、用脑。但当细细品味教研更是令人感动的美好：当一起认真审议课程时，当酣畅淋漓的头脑风暴时，当聚焦疑惑围坐讨论时，教研是团结，更是智慧；当看到幼儿开心的游戏时，当收获幼儿满足的微笑时，教研是发现，更是值得；当获得荣誉被肯定时，当取得成果授奖时，教研是成长，更是动力。</p> <p class="ql-block"> 2018年我区开始大力推进：“自主游戏”与“幼小衔接”实践，新的教研实践问题也摆到了我的面前：如何指导教师创设游戏环境？怎样保障游戏时间？怎样转变教师观念？怎样引导教师去“放手游戏，发现儿童”？幼小如何去衔接？…而幼儿园和老师们的困惑则在于：孩子的安全怎么保障？没有教师指导就让孩子“瞎玩”？孩子都快打起来了难道我们就不管吗？！</p> <p class="ql-block"> 有幸可以组织老师们去安吉实地参观，老师们在看到孩子们的真游戏时惊奇的发现：孩子是会自我保护的，很多能力在游戏里中是可以获得成长的，看到了这些，老师们才开始相信了游戏的力量。在之后的实践中才能去实践幼儿自主游戏。</p> <p class="ql-block"> 在成为教研员的这六年的时间里，基于问题、解决问题的工作方式让我和老师们收获满满：为一线教师展示和解决幼儿园培训需要搭建的开放性培训体系、2018年推出并基于2021年教育部文件精神修订的《回民区幼小衔接指导意见》、结合教育部文件精神为新入职教师定制的为期一年新教师培训体系、提升环节干部专业素养的保教论坛模式、为规范集团园各分园办园行为的《办园行为督导评估体系材料清单》、为解决幼儿园实际需求的定制式教研服务、运行良好且助力教师提升的幼教名师工作室、体育活动幼小衔接重点课题的结题及教案集的出版…</p> <p class="ql-block"> 回顾20年的教师生涯，从一名新手“小白”到教研员，一直不变的是我对幼教事业的热爱，对专业提升的追求，2020年疫情发生，很多人的心理状态都受到了影响，而由于之前自学了很久心理知识也取得了相关的资质，我兼职成为了我区的心理健康教研员，在两个专业里的学习和教研有时可以相互借力让自己成长的更快，但更多时候会让我感到“左右为难”难以兼顾，有的老师悄悄劝我：放弃学前教育吧太累了、做一个专职的心理教研员可能更有发展…但我内心是坚定的：我的根在学前教育，我在这里学习滋养、在这里专业成长，成长为一名幸福的学前教育研究者 。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 我的学前教育专业成长之旅——路长且艰，未来可期！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 期待我们的下一个10年、20年之约！</span></p>