有朋自远方来 <p class="ql-block"> 五月，花色渐褪春将暮，谷雨过后，花红渐渐稀少，绿茵渐渐繁盛；五月，悠然地坐在暮春的肩头，肆意地倾撒着它的热情；五月，有朋自远方来，应乐乎。我们为远道而来的韩立芬主任和田荣俊校长再次来到我校进行为期两天的校本课程指导而乐，为我们能够再次经历“风暴洗礼”而乐。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 坚定的前进者尽管有停歇时候的，却勇往直前，这是培训伊始，田荣俊校长对我们的热切期望。他期望海燕小学的所有教师日后能够参与到课程的建设中；期望海燕小学的教师们能够走向规范化，并实现自我价值；更期望海燕小学能够繁花似锦。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">（田荣俊校长）</p> <p class="ql-block"> 无所学，则无所知，求知是一条只有起点而没有终点的路。带着田校长给予的期望，海燕小学的老师们跟着韩立芬主任踏上了求知之路——项目化学习。（PBL）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">（韩立芬主任）</p> 学习理论，全面了解 <p class="ql-block"> 何为“项目化学习”？项目化学习，简称PBL，是通过真实有挑战性的问题，进行持续实践，达到对核心知识的深度理解和思维的迁移。</p><p class="ql-block"> 要建设，就必须要有知识，必须掌握科学。而要有知识，就必须学习。所以，韩立芬主任在项目化学习准备阶段时，先让我们对PBL的由来、概念、历史、学习框架等做了一个全面的了解。实践是理论的基础，而理论对实践具有反作用，科学的理论对实践具有积极的反作用。学习起初，理论的学习对后面的课程建设起到了一定的积极作用。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">（韩立芬主任授业解惑中）</p> 确定名称，合作共赢 <p class="ql-block"> 项目化学习，是以项目撬动学习变革，是学生学习的改革。它让学生成为了个人学习的主角，允许他们直面挑战、解决问题，在一种自治而有组织的氛围中与同伴合作，从而成为心智自由的学习者，同时，它也要求教师不再仅仅依照教材与大纲来进行讲授，而是需要转换思路，跳出原来的教育“舒适圈”，转换“学”与“教”的视角。所以，韩立芬主任要求在为期两天的培训中，教师要转化身份，以学生的身份参与到培训中，在合作中学习，完成课程建设。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 单丝不成线，独木不成林。为了更能深入系统地进行项目化学习，参与培训人员被分成5组，又应韩立芬主任之要求，每个小组必取一名作为团队名称。五人团结一只虎，团结就是力量，经过团队组员的思维碰撞，每个小组的团队名称便诞生了。名称如下：</p><p class="ql-block"> 第一组：卓越号</p><p class="ql-block"> 愿景：追求卓越，实现梦想</p><p class="ql-block"> 第二组：金钥匙</p><p class="ql-block"> 愿景：帮助学生打开知识的大门，提升自我</p><p class="ql-block"> 第三组：创玩</p><p class="ql-block"> 愿景：创意教学，玩转课堂</p><p class="ql-block"> 第四组：火焰队</p><p class="ql-block"> 愿景：团结协作，共同成长，为海燕腾飞助力</p><p class="ql-block"> 第五组：腾飞队</p><p class="ql-block"> 愿景：创新和成长</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">（第一组：卓越队）</p> <p class="ql-block">（第二组：金钥匙）</p> <p class="ql-block">（第三组：创玩队）</p> <p class="ql-block">（第五组：腾飞队）</p> 确立主题，明确方向 <p class="ql-block"> 合作不仅是一种学习方式，一种积极向上的态度，更是一种智慧，能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣！合众力，集众智，各个小组不仅生成了团队名称，还在韩立芬主任的指导下，围绕其提供的五个问题来源提出了5~8个问题，并从中筛选要研究的问题，进而确立主题。主题如下</p><p class="ql-block"> 第一组：学校的创意文化与设计</p><p class="ql-block"> 第二组：走进航天英雄</p><p class="ql-block"> 第三组：环保材料的再利用</p><p class="ql-block"> 第四组：小海燕军旅文化三项行动</p><p class="ql-block"> 第五组：垃圾分类的创意与制作</p><p class="ql-block"> 项目主题是在不断的探讨和否定中生成的。在主题确立的这一过程中，韩立芬主任给予了学员方向性指导。在探讨和否定中，我们懂得了，项目化学习是朝向素养的，在确定主题时，我们要把握准方向；我们也懂得了，项目化学习与其他学习的不同，它是需要解决某个问题，产生可见的公开成果，并引导所有参与者和公众对成果进行评论和分析；我们更懂得，要学会转化身份，作为学生参与到其中，方能领悟其意义和明确其方向！</p> <p class="ql-block">（第一组主题探讨中）</p> <p class="ql-block">（第二组探讨主题中）</p> <p class="ql-block">（第三组探讨主题中）</p> <p class="ql-block">（第四组探讨主题中）</p> <p class="ql-block">（第五组探讨主题中）</p> <p class="ql-block"> 素养视角下的项目化学习是学生在一段时间内通过对真实有挑战性的问题进行持续探究，达到对核心知识的再建构和思维迁移。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，主题的确立虽然给予了5个小组明确的方向和极大的信心，但所选主题是否具有可行性、科学性，还需要进一步的探究及论证，行动便是论证可行性的最佳方式。</p><p class="ql-block"> 为了获取知识的果实，5个小组又马不停蹄地投入到产品的制作中。制作过程如下：</p> <p class="ql-block">（第一组：卓越队）</p> <p class="ql-block">（第二组：金钥匙）</p> <p class="ql-block">（第三组：创玩队）</p> <p class="ql-block">（第四组：火焰队）</p> <p class="ql-block">（第五组：腾飞队）</p> <p class="ql-block"> 从理论的学习，到以学生的身份参与其中，确定团队名称、确立主题，再到制作产品，在这一系列的过程中，虽困难重重，但我们能够<span style="font-size: 18px;">知不足，然后能自反也，最终，守得云开见月明。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 对于此次培训，韩玲校长不仅十分重视，还乐于转化为学生身份参与其中，认真倾听，认真探讨。她，让我们感受到了榜样的力量是无穷的！</p> <p class="ql-block">（韩玲校长）</p> <p class="ql-block"> 项目化学习，“想”的都是问题，只有“做”才是答案，故需要“想”与“做”相结合。我们坚信，只要全校师生在项目中投入足够的时间和精力、满腔的热情和智慧，海燕学子会成为心智自由的人，海燕之师会成为真正的引导者，海燕小学会成为强大的领跑者！</p>