齐擂石鼓共话名著 ——记晋江市初中语文1+3+N邓有金名教师工作团队第八次教学研讨活动

邓有金名教师工作团队

活动综述 　　“满眼生机转化均，天工人巧日争新。”  初夏五月，风和日丽。2021年5月21日，晋江市初中语文1+3+N邓有金名教师工作团队走进了“诚严勤毅”追求卓越的晋江一中，开展第八次教学研讨活动。本次活动的主题是“名著阅读的创意解读”。晋江一中王灵老师、永和中学杨东老师分别举行了题为《<水浒传>林冲人物解读》和《走进融知识、趣味、美感、思想于一体的美文——<昆虫记>》的公开教学。核心成员远华中学林丽婷老师主持本次活动，团队成员紧紧围绕本次活动主题，开展一系列的教学研讨活动。在晋江一中陈燎原校长、蔡清涵副书记及该校各部门的关心和大力支持下，本次教学研讨活动取得圆满成功。蔡清涵副书记热情莅会，介绍了晋江一中近年来的发展概况，对邓有金名教师工作团队到晋江一中开展活动表示热烈欢迎和衷心感谢，并祝愿名师团队平台越办越好，助力晋江一中师资更快更好地成长。省级学科名师鲍国富老师携《学科哲学思维观视域下的名著阅读创意实践》的精彩讲座助力本次教研活动。还有郑志雄副校长也热情莅会，与邓有金老师一道参加团队的赠书活动。最后，名师工作团队领军名师邓有金老师回顾与总结了一年来团队的工作历程与累累硕果，并为获得年度优秀学员的老师颁发证书，也为本次活动画上了一个圆满的句号。 王灵老师课堂剪影王灵老师说课 　　本课意在引导学生全面把握林冲人物形象，思考其命运给予我们的启示，培养不卑不亢、人格健全的现代公民。课前，我做了较为充分的准备，对于这课的教学流程安排、授课完整性及逻辑性、教学目标的达成，我还是比较满意的。我还坚守了学生上黑板板书的传统，达到直观地呈现学生思考结果的效果，教师再对学生的板书内容予以适当点评。那个上台分享林冲命运之启示的同学见解到位，表现优异。比较遗憾和不足的地方则在于不少学生对《水浒传》情节不够熟悉，对林冲人物形象的理解也存在偏差，教师运用信息技术的能力较弱，教学气氛比较沉闷，互动不够融洽。 杨东老师精彩课堂杨东老师说课 　　这是一堂关于《昆虫记》的名著导读课。从教材来看，《昆虫记》是八年级上要求的必读名著，它是兼具科普性与文学性双美的大部头名著。此外，其作者法布尔的人生经历、科研经历、写作经历并由此涌现的诸多感悟也渗透进作品中，《昆虫记》因此被著名作家巴金赞为“融知识、趣味、美感、思想的美文”。因此，昆虫知识、生动有趣的表达和有益的思想启迪是这部名著中的精华。从学生来看，初二的学生对世界充满着强烈的好奇心，法布尔笔下的昆虫洋溢着生命的活力，闪耀着灵性的光辉，更让他们如获至宝，对昆虫世界的浓厚兴趣也油然而生。在此基础上，教师引导学生去学习昆虫知识、生动有趣的表达，领悟其中的思想美、精神美也算得上是一件顺水推舟的事。从教法来看，我的首要教学目标就是激发学生读《昆虫记》的兴趣。开篇我用心选择了生动有趣的《大黄蜂大战瓢虫哥》视频，直观地展示了昆虫世界的生机和趣味，后面三块主要内容——丰富的昆虫知识、生动有趣的表达、有益的思想启迪也都有明显的激趣作用。我的第二个教学目标是引导学生学习昆虫知识，这是《昆虫记》作为科普名著的主要价值体现。在方法上，我立足文本，引导学生去阅读去归纳；设计了同学间有关昆虫的交流活动；演示了《昆虫卡片》的制作；播放了《如何高效阅读》的小视频等等，以此将书中昆虫知识落到实处。第三个教学目标是感悟作品的文学美以及作者的思想美精神美。我设计了学生朗诵文段以及文句圈点批注赏析两个活动来感悟作品的文学美。前一个活动重在直观感受，后一个活动重在细节和语言的表达与效果。思想美精神美首先体现在文句中，但更重要体现在法布尔的生平中。因此，我不惜花费三分半钟来播放作者的生平事迹，用真实的事例引导学生去思考法布尔成功的原因。法布尔的生平事迹突出地体现了这些思想和精神：一辈子观察研究昆虫，花三十年写成《昆虫记》，其中还有贫穷和偏见做绊脚石，没有对生活的热爱对自然的热爱，他做不到；没有对真理的追求，他做不到；没有数十年如一日的坚持不懈，他做不到；没有观察、思考、实验这些科学思维与科学方法，他做不到。此外，我还设计了“教师寄语”与板书，辅助各项教学目标的达成。 听课评课小伙伴精彩点评 安海中学王蓉婷老师点评：  我们活动主题是名著阅读的创意解读。鲍老师刚解释创新思维就是运用开放性、创新性的思维方式应对问题情境，组织相关的知识与能力，注重独立性、批判性、发散性的思考。综合运用直觉的、顿悟的、灵感的、形象的、逻辑的方法，提出新视角、新观点、新方法、新设想，创新性地解决生活实践或学习探索情境中的各种问题。        王灵师这堂课的亮点是教学设计有创意，是课程核心素养目标、核心概念、问题思辨，环环相扣，思路清晰。课堂上的创意表现在探讨和交流林冲命运之思考和启示，特别最后一个学生发言表达自己观点相当精彩。王灵老师对文本是有解读，但学生可能才初二，没要求阅读，所以不熟悉，又是平行班，教学过程是要耐心引导的。师生一开始也比较紧张，思维导图忘记展示出来，由于学生不熟悉情节，老师讲的太多，只让学生上台板书概括林冲性格特点，气氛比较闷。        杨东师这堂课的亮点是教师本人比较幽默风趣、富有激情，整堂课气氛活跃。课堂上导读性很强，介绍高效阅读方法的视频，制作昆虫卡片并相结合小视频展示蜣螂的习性，让一中的“赵忠祥”朗读材料，自己描写蚂蚁和学生所写的文字一起交流，用谚语来品味句子，这些都能提高学生思维能力和表达能力，达到创意解读效果。建议如果把指导高效阅读的视频放在学习昆虫知识前面，再引导学生从四个方面解读文本。 金山中学黄国荣老师点评： 王老师是位课堂教学风格沉稳、态度严谨的老师。本堂课最大的亮点是注重挖掘林冲身上的审美价值、文化价值及人文价值，培养学生的思辨性思维，对林冲悲剧命运的解读整体到位。问题预设环环相扣，贴近学生实际。课堂上教师的主板书言简意赅，学生利用板书评价人物形象让课堂回归本真，德育渗透和价值观教育贯穿课堂始终。小小建议：课件的背景音乐设计可进一步优化，可多注重学生的主体性和探究精神的培养。 杨老师是位幽默风趣、循循善诱的老师。课堂上希沃白板5的熟练运用让人耳目一新。整堂课生动的视频、有趣的作答游戏和巧妙的内容呈现融为一体，师生间的欢乐互动，让《昆虫记》的知识、趣味、美感和思想在潜移默化中得到体现。老师对学生回答擅长用激励性评价，赏识教育有利营造班级自由宽松的学习氛围，激发学生的探究意识。小小建议：活动三、活动四两个环节的内容可进一步整合优化，对圈点批注的内涵和技巧可做细致化引导，有利培养学生阅读名著的方法。 远华中学林丽婷老师点评： 王灵老师的课是一节充满问题意识的课。整堂课以学生为主体，老师立足文本，循循善诱，整合归纳，以学生的思考为基点，发挥其主导作用，全方面立体化展现了林冲这一形象。可见这是一堂实而有效的名著阅读课。建议老师在悲剧成因与命运启示部分，留足学生思考与讨论的时间，这样教学环节间联系的更加紧密。 杨东老师的课教学形式多样，以播放视频、课堂游戏、昆虫卡片制作、昆虫介绍创作、昆虫的启示等方式，展现了《昆虫记》的有趣与丰富。此外老师借班上课，擅于用幽默的语言鼓励学生，从而增加了学生课堂愉悦的氛围。建议:老师由于设计的教学环节较多，担心时间不够，因而在每个环节的处理上略显单薄，老师是否可以忍痛割爱，删去一些环节，在本课的精彩环节如制作昆虫卡片，探讨昆虫的思想美方面多引导学生深入探究，产生更多的思维火花。 紫峰中学姚晓彤老师点评： 今天在大一中领略到了两堂大师级的课，令我受益匪浅。 1.王灵老师：严谨谦逊的学者型大师。 课堂授课的风格沉稳大气，从小老师问答题的设计到林冲相关情节和人物形象探究，再到林冲悲剧命运的成因以及由此带来的启示，环环相扣，步步精心。既能紧扣文本分析，又跳脱出文本，既有名片化的表述又有个人独到的见解，体现了王灵老师对名著内容的创意解读，展示了教学真功夫和学者风范。 比较可惜的是《水浒传》是初三上的必读书，初二的学生对文本可能还不够熟悉，还不能在课堂形成很好的互动。 2.杨东老师：幽默风趣的课堂调控大师。 作为一堂导读课，杨老师在内容导学上有方向，在阅读方法上有指导，在驾驭课堂上有形式，创意十足，成功地吊足了学生的胃口。四个视频的适时补充，直观有趣，既丰富了学生的认知，又拓宽了课堂的广度，五个活动将课堂主体还给学生，充分锻炼了学生的听说读写能力，高效地实现了教学目标。 侨声中学吴子新老师点评： 王老师上课十分用心，熟悉教学文本，线索清晰，重视小说文体的情节与人物形象，重视板书的作用，尤其是学生的板书。小建议：人物形象分析若能更多着眼于文本本身，去探究文字底下所呈现的人物性格，或许更能激趣。 杨老师的课堂气氛轻松欢乐，富有条理，听说读写，教师充满激情，尤其善于激励肯定学生，学生有所得有所获。小建议：科学思维与方法在教学中可以有更多的体现。 回顾一学年团队活动，我更愿意用肖培东老师的话来总结，与大家共勉。“我们总会感动于苦难的内容，却容易忽略苦难的诉说形式。教学的意义，不只是舔舐伤痛，还要进入语言的沟沟壑壑，折折痕痕，去认清这种伤痛的独特表达。” 深沪中学谢华老师点评： 感谢王灵老师和杨东老师给我们带来两堂精彩纷呈的名著阅读课。 1.雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”两位老师的语文名著课堂就是用一种思维推动学生的纵深思维，用一种思想碰撞出多种思想火花的课堂。引导学生在名著阅读中寻方问道，交流探究，彰显师者之教学智慧。 2.两位老师都善于用非语文的表达工具对课堂教学加以辅助，善于调动学生五感中的视觉和听觉，从而达到读、思、达的统一。 3.在文本探究上，两位老师都能很好地把握宏观中整本书的内容。关注中观的篇章，品味微观的语句。 4.两位老师教学风格迥异。王老师的教学语音沉稳，“小老师”环节，生生互动活跃了课堂气氛。杨老师教学语言风趣，师生互动良好，课堂气氛轻松愉悦。 小小的建议：两位老师都在努力创设自主、开放、探究的课堂。但两堂课的开放性不足。在情节概括这个教学环节中，王老师应该大胆放手让学生归纳概括。在“品悟《昆虫记》的思想美”这一教学环节上，杨老师可以让学生畅所欲言，从文本中提炼观点，反观自身，从而打通名著与生活的通道。 养正中学高华勇老师点评： 王灵老师：重视文本，思路清晰，抓住典型人物典型性格，重视从感性片段到理性归纳。教师个人名著知识积淀深厚，相关情节信手拈来得心应手。不足是归纳人物性格可以加以整合，避免出现重复字眼以增加学生的重复记忆，课堂气氛稍显沉闷，可适当用教学情景加以调动。 杨东老师：善于运用多重教学手段组织教学，教态活泼大方，学生参与度高，视频辅助手段得心应手，显示授课者较高的教学智慧。教学任务教学目标成功完成，重视课堂的实际生成，学生获益良多。可以优化的是小老师的组织教学方面稍显薄弱，可以在小组研讨或课堂情景设置方面多给小老师以自主权。 远华中学李彬玲老师： 王灵老师：课堂像一坛老酒，越品越能感受到课堂的醇厚浓香。他在课堂重视板书作用，以林冲的每一个具体经典的事例，循循善诱的教会学生进行分析人物形象。并且针对林冲的性格提出自己的见解，紧扣核心素养目标，进行文本的升格，让学生在课堂中形成批判性思维，并提出对学生的希冀。建议：可让学生根据林冲的性格特点，一起进行辩论其优劣，进行思想的碰撞，课堂会更精彩。 杨东老师：是一个充满活力与激情的老师，课堂语言生动有趣，教师的语言素养和课堂评价贯彻课堂的始终，掌声阵阵，能感受到给孩子们的思想点拨和精神鼓励。在活动中，采用视频、图画、文字等形式，充分的调动学生学习热情，让学生敢于开口回答，并对其发言进行积极评价。课堂容量较大，浅尝辄止，如能抓住一个点进行深入探讨研究，学生的思维深度将能得到更大的拓展。 省级学科名师鲍国富老师讲座 　　省级名师鲍国富老师，开了一堂名为“学科哲学思维观视域下名著阅读创意实践”的讲座。鲍老师以《西游记》为例，从认知性、理解性、评价性、创造性阅读思维四个角度的课堂可操作性方面谈名著阅读的实践。鲍老师提倡名著阅读以学生为主体，鼓励全体学生以充当小老师的方式，发散思维，设题援疑，保证了学生对名著阅读的深度。此外鲍老师还强调名著阅读中的评价功能，以教师口头评价和书面评价的方式，确保学生知识识记的有效性。可以说，鲍老师的讲座高屋建瓴又落到实处，给在座的各位老师以心灵与思想的启迪。 邓有金老师总结发言 一、评课意见：大家评课都讲得很好，邓老师补充以下建议。（一）共同点：精心备课，虚心请教，创意解读，目标达成，效果良好。（二）不同点：1.王灵师：优点是：对林冲人物做到创意解读，彰显了自己的独特解读功力；学生板书环节做得扎实。建议是：学生课堂积极性调动有待提高；林冲性格分析，应该引导学生借助文本进行解读；林冲性格弱点启示环节，对学生德育引导处理得要更到位些。2.杨东师：优点是：精心备课，课件精美，多媒体辅助教学出彩；借班上课，自然从容，师生互动良好，课堂气氛融洽；能借助文本案例解读，落实得比较好。建议是：课堂内容选择还可以更精致些；夸奖语言还可以更丰富更恰当些。二、工作通报：1.集体磨课：团队内一人缺席，其他全部参加磨课；团队外成员杨东、叶书寒、苏乌梅、谢华老师参加磨课，特此表扬。2.课前展示：两位老师都设置小老师展示环节，方式不一样，但效果都不错，起到了很好检测作用。4.美篇反馈：第七次美篇阅读点击量8190人次，达到历史新高，新侨中学功劳最大。5.考勤情况：本次活动，团队内苏白蓉、叶书寒师请假，团队外两人请假。以上老师都有特殊任务，所以同意请假。6.磨课反馈：磨课环节，能提出建设性意见最为可贵，现以王灵教学设计磨课为例，表扬如下：（1）黄国荣、宣凤等老师磨课建议：林冲命运之启示，这一内容在课堂已基本讲过，是否换成“宋江命运之启发”之类的题目，引导学生去思考其它人物的命运，以便学生学以致用，从而培养学生思辩能力。 （2）张培坤、杨东老师磨课建议：《水浒传》的命运之启示探讨的环节我觉得有点突兀。此堂公开课面向的群体是初二，学生的价值观和世界观都还在形成中，引导学生“该生气时要生气”，这个度是不是比较难把握？把林冲的性格当作林冲悲剧的因素，会不会让学生有用“暴力”解决问题的导向？建立民主、平等、公平、正义的国家或政治制度将是人类文明永恒的主题；建议在梳理有关林冲的情节与对应的性格之后，趁热打铁，创意地解读林冲的善良、老实、谦卑、隐忍、委曲求全等个性在当时的环境与情景中究竟给他带去了什么，从而启发学生性格与命运的思考。 以上四位老师的磨课发言，都是真诚的，并且富有建设性的，起到了提示和补位作用，非常棒！三、工作布置：1.美篇制作：第8次活动美篇，文字负责人：丽婷、杨东、夏彬、王灵；制作负责人：书寒；图片负责人：清福、书寒；初审：丽婷；复审：蓉婷、国荣；终审：有金。2.报销工作: 最后一次午餐、名著评论书籍等报销工作，力争下周五前处理完毕，蓉婷师牵头，林艳师具体操作。四、活动小结：1.活动场次：共8次，上学期3次，本学期5次；分别由安中、养正、金山、深沪、磁灶、民中、新侨、一中共8所学校承办。2.能力提升：备课能力（每节课超50个小时）、磨课能力（线上磨课，发言真思考）、议课能力（现场评课，立即发言考验个人思辨能力和表达能力；未现场发言的，要求上传发言稿并展现在美篇里）、理论能力（现场评课要出彩，必定需要储备大量专业理论知识）等能力都得到了不同程度的提升。3.优秀学员：入围条件是：活动积极参与，工作认真配合，课堂完美呈现，评课表现突出；或者以上四项其中一项特别突出的。我和三位核心成员，共同商议并推荐了10位优秀学员，感谢他们一年来的大力支持和优秀表现，他们的名单是：王蓉婷、黄国荣、林丽婷、苏白蓉、吴子新、姚晓彤、林艳、洪晓银、朱清福、叶书寒。团队的其他小伙伴表现也很优秀，由于名额限制，抱歉了！4.友谊长存：一年来，我们彼此经历了认识、了解、珍惜、惜别四个阶段，团队内外都拧成一股绳，齐心协力做好团队工作，涌现了很多可歌可泣的故事。邓老师代表团队感恩团队的每一个小伙伴，感恩你们信任团队的工作，感恩你们支持团队的工作，也感恩你们让邓老师本人成长！邓老师代表团队提出一些期望：本年度团队工作虽然结束了，不管以后是否继续，我们的友谊牢不可破，我们都是兄弟姐妹；我们都将在晋江同一片蓝天下，在晋江语文教学里，继续同成长共进步！  赠书活动 　　在这一年，我们共赏共研名著之旅中，越发领悟名著的魅力，而这一切都归功于在座各位老师孜孜不倦的研究解读，这是我们每一位语文人的素养，当一堂堂好课呈现之时，我们会为自己几十个小时的付出而感动，更为自己创造出了这一堂好课而喝彩。为此，工作室特为团队内各位老师精心准备了一份嘉礼！ 当然我们这个名师团队能够发展到今天如此优秀，也离不开各位优秀的团队外老师的加入，为此我们的领衔人邓有金老师亲自给各位团队外的老师购买书籍赠送给大家！ 优秀学员颁奖会 　　在我们这个优秀的团队里，有这样一群优秀的老师活跃在组员的身边，他们或忙碌的组织每次活动，或熟练的对接各项流程，或以自己精湛优秀的课堂、高超深度的评课眼光给我们留下了深刻的印象。他们是: 安海中学王蓉婷、金山中学黄国荣、远华中学林丽婷、侨声中学吴子新、紫峰中学姚晓彤、晋江一中林艳、养正中学洪晓银、安海中学朱清福、新侨中学苏白容和叶书寒（事假缺席）。 领衔人邓有金老师为他们颁奖，并赠送礼物。祝贺以上获奖的优秀学员！ 黄国荣老师雅作 论道 金山中学黄国荣诚严勤毅，晋水流长；学生第一，石鼓山香。名著研讨，有金领衔；相聚一中，创意解读。 评析林冲，探究命运；小小老师，思维导读。情节归纳，师生分享；德育渗透，价值引领。 昆虫世界，知趣美思；希沃助力，环环相扣。名片展示，圈点批注；模仿描写，彰显智慧。 学科哲学，统领名著；思维类型，指标清晰。问题创设，听问答评；实践反思，素养提升。 磨课说评，教学研讨；名师团队，扬帆前行。石鼓论道，教学相长；名著阅读，星火燎原。 结束语 　　“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。”在名著阅读带给我们无尽美好的同时，名著教学的探索仍然在路上。晋江市邓有金名教师工作团队独具慧眼，钟情于名著教学。他们植根于名著的肥水沃土，秉持“悦读”创新理念，紧紧依托每个团员，集思广益，博采众长，不断发现和挖掘名著的多元价值，造福晋江莘莘学子，助力晋江中青年教师专业化快速成长。我们有理由相信邓有金名教师工作团队的名著教学探索之路，将愈走愈宽，愈走愈远。 名著小测 1．法布尔被誉为（）A.昆虫界的荷马 B.昆虫界的圣人 C.昆虫至圣 D.昆虫界的托尔斯泰2.法布尔为写《昆虫记》（）A.调查了许多资料 B.翻阅了许多百科全书 C.养了许多虫子D.一生都在观察虫子3.《昆虫记》是一部（）A.文学巨著、科学百科 B.文学巨著 C.科学百科 D.优秀小说4．法布尔的《昆虫记》曾获得（）A.普利策奖 B.诺贝尔奖提名 .安徒生奖 D.诺贝尔奖5.夏天阳光下的歌唱家是（）A.蝉 B.蟋蟀 C.蝈蝈6.林冲被谁推荐上梁山入伙？（）A. 鲁智深B.朱贵C.柴进D.吴用7.谁智激林冲杀死了王伦?（）A. 晁盖B.柴进C.宋江D.吴用8.晁盖等人劫得生辰纲之后，官府要捉拿他们，舍身给他们报信的是（）A. 宋江 B.何涛 C.宋清 D.白胜9.《水浒传》中因攻打祝家庄而上梁山的女将领是（）。 A.顾大嫂 B.扈三娘 C.孙二娘 D.王干娘10.《水浒传》中晁盖因为在（）中箭身亡。 A.祝家庄 B.黄泥冈 C.景阳冈 D.曾头市 名著答案：1-5:ADABA6-10:CDABD 文字：杨东、夏彬、丽婷、王灵诗歌创作：黄国荣编辑：叶书寒图片：朱清福、叶书寒美篇：叶书寒初审：林丽婷复审：王蓉婷、黄国荣终审：邓有金