<p class="ql-block"> 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在这个初夏的周末，迁安小语研修团队相聚省会石家庄，参加北派名师线下观摩研讨活动，第一节课有幸现场聆听全国名师虞大明老师的现场讲授。</p> 课堂 <p class="ql-block"> 虞老师讲授的是部编版四年级语文教材中，老舍先生《母鸡》一课的第二课时。课堂从幽默的问候开始，虞老师好，好虞老师，学生很好地互动，调动了学生们的积极性。</p> <p class="ql-block">1、虞老师从题目猜想，这篇文章会讲什么内容呢？</p><p class="ql-block">2、从自身出发，谈自己对母鸡的看法，再对比作者的观点。</p><p class="ql-block">3、那最后作者的观点是什么？为什么呢？从四个方面具体说明。</p><p class="ql-block">4、从课后习题出发，谈谈作者“我”的观点变化的原因。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 小组分享，要求了小组成员分工明确，按照老师提供好的支架每人一句话，不重复。也可以使用重复的开头，但要用选择不同的句子来体现。</p><p class="ql-block">母鸡很负责，它（ ）</p><p class="ql-block">母鸡很慈爱，它（ ）</p><p class="ql-block">母鸡很勇敢，它（ ）</p><p class="ql-block">母鸡很辛苦，它（ ）</p><p class="ql-block"> 老师说，我特别喜欢听的很仔细的孩子，提示学生。一个句子可以体现好几个特点，提示学生做好标记、批注。</p> <p class="ql-block"> 在老舍先生所刻画的母鸡的举动当中，最令人感动的就是，它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。</p><p class="ql-block">请学生们起立，切身体会这样的母鸡是多么的负责、慈爱、辛苦......</p> <p class="ql-block"> 老师和孩子一起半蹲着，并采访提问学生，腿酸吗？为什么要半蹲着？生说：“因为要保护孩子”“因为要给鸡宝宝温暖”。</p> <p class="ql-block"> 走进课文，体会老舍先生的语言，在课文中找出你喜欢的句子。</p> <p class="ql-block"> 体会作者对母鸡夸张的写作手法，母鸡对它的照顾的很好，但提示学生，夸张也要符合实际，要有所根据。</p> <p class="ql-block"> 这个句子很重要，有一个关联词，不论.......还是......总是......这样的关联词给你们什么感觉？这样的词语运用，将母鸡的全部情感都包括进去了，充分的体现了母鸡的伟大。</p> <p class="ql-block"> 出示三句话，让学生用上这个关联词，再读句子体会。鼓励学生读的通顺、流利。并分析：第一句话用上这样的关联词，让我们感受到母鸡更加负责、辛苦、勇敢。这就是关联词的妙用，鼓励学生多用。</p> <p class="ql-block"> 抛出问题：老师百思不得其解的就是最后一段，老舍先生为什么说：“我不敢再讨厌母鸡了。”不敢有点什么意思在里面呢？有点怕怕的。为什么？</p> <p class="ql-block"> 学生表达，作者敬畏母鸡了</p><p class="ql-block"> 师：为什么说：“一个母亲必定是一个英雄。”。总结：英雄和母亲心里想的都是别人，唯独没有自己，英雄和母亲为了别人都可以付出一切，甚至生命。通过一段文字，来加深对一位母亲就是一位英雄理解的更加深入。</p> <p class="ql-block"> 拓展延伸：麻雀母亲是英雄吗？结合文字说明， 因为它为了保护孩子敢于跟鬣狗搏斗。</p> <p class="ql-block"> 通过观看图片一系列的，更形象的来诠释伟大的母爱。</p> <p class="ql-block"> 孩子们，我们学习老舍先生，用勤奋的笔去刻画它们，去描写它们，我们也要记录下自己喜欢的动物。</p> 讲座 <p class="ql-block">虞老师带来《思辨课堂》的讲座</p> <p class="ql-block"> 观看两段影片，进行比较，来理解思辨的含义。“这是什么那是什么”，这样的问题属于低阶思维、灌输，学生不假思索就能对答如流。课堂的当中问题不是越多越好，这些问题仅仅是为了维护课堂教学的流畅而设置的。</p><p class="ql-block"> 举例说：很多老师喜欢说，今天我们要学习的课文是什么？作者是谁啊？这就是赘述，不要把整堂课让师生关系处于对立层面。</p> <p class="ql-block"> 第二堂课，转变很大，老师的问题都很大，而且答案是没有固定答案的，学生处于分析、评价、高价思维。老师从一个高高在上的灌输者、讲授者，转变为点拨者，我们作为教师一定要正确定位自己的角色意识。</p> <p class="ql-block"> 思是语言的的外壳，辩是语言的内壳。</p><p class="ql-block"> 我们希望孩子和我们自己都要三思而后行。</p> <p class="ql-block"> 语文学科核心素养三大方面，一定要夯实思辨</p> <p class="ql-block"> 首先就要把话说好，说清楚、说准确。我们要舍得留给孩子时间，把读书说话夯实。</p> <p class="ql-block"> 把孩子当成我们的心上人，如果每天有孩子来缕缕我们的秀发，每天有孩子来搂我们的要让，这是多么信赖，多么爱戴。我们永远记住会说话是教师的精神长相最重要的。</p> <p class="ql-block"> 学生思辨的一般问题主要有以上四方面。</p> <p class="ql-block"> 倾听、评价、点拨、适当引领，当学生抛出问题后，我们找学生来评价一下，参与进来，学生的思辨就多了。</p> <p class="ql-block"> 对文本熟悉，给足孩子自主探究的时间，这样孩子在课堂上就话可说，小组研究一定要落地有声，小组合作就能解决辩之无力的问题。</p> <p class="ql-block"> 心上人的情感印记是：一日不见如隔三秋，每次九月一开学，奔赴而来，因为我们是他们的星辰大海，笑迎心上人归来。</p> <p class="ql-block"> 我们教师，要修炼自己，把孩子当作心上人，那些问题、烦恼就没那么困扰了。</p> <p class="ql-block"> 最后虞老师提出了他对老师们的殷殷希望，如果我们老师，眼中有儿童，心中有儿童，课堂就会大变样。</p>