学前教育宣传月|教师实笔——等闲识得东风面，万紫千红总是春

麻忠媚

　　

机幼 麻忠媚

　　2020年是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的收官之年。这十年，是学前教育蓬勃发展的十年！这十年是我经历懵懂的幼教生涯后走上专业幼师之路的十年。在幼教工作岗位上十多年来，感受着十年教改之风的吹拂，发现这片幼教天地已变了样，真是“等闲识得东风面，万紫千红总是春!”

一、从“超大班额”到“标准班额”

2005年，当我跨入机关幼儿园的大门时，看着十分简陋的园舍，心中不仅悲悯起自己来。唯有幼儿园娃小好哄好骗又没有成绩压力，让自己的心情舒坦些许。可是现实却给了我当头一棒。迎接我的是挤在40来平方米、半新半旧的活动室里的54位性格各异的幼儿。没想到县两所公办园之一的机关幼儿园竟如此简陋、拥挤！当时的我深深体验到了“侯门一入深似海，从此萧郎（小学教书生涯）是路人”的悲苦，还有“身在曹营心在汉！”的无耐。可是强烈的责任感不允许我消极对待工作和孩子。我认真带班淹没在孩子们的噪杂声中，孩子接完后感叹一声：“真好！今天又安全度过了！”大班额小场地的安全隐患总是如影随形，让我战战兢兢、身心俱疲！

盼望着，盼望着，我们盼来了好消息！在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的引领下，我们青田县卯足了劲要改变幼教这一短板。根据《青田县学前教育中长期发展（2010-2020）》，结合学前教育发展现状和第二轮三年行动计划的实施，确定机关幼儿园要新建！2017年，新园建成。新园占地面积3768平方，其中户外活动场地达2387平方米，办园规模增加到了15个班级。硬件方面满足了幼儿的学习、生活需求。2017年12月5日，阳光灿烂、锣鼓喧天，机幼搬迁新园了。这一天，小朋友、老师眉开眼笑、昂首挺胸迈进美好的新时代，从此开启新生活，孩子们兴奋地称新园为城堡幼儿园。从此，在宽敞、明亮的活动室，在各具特色的专用室，在宽阔的户外场地，都留下孩子们欢乐的足迹。在这里，根据《幼儿园工作规程》设置班额，超大班额的日子一去不复返了。

为解决人民日益增长的“有园上、上好园”需求，在这教育改革的十年里，我县对学前教育发展始终贯彻“坚持政府主导，社会参与，公办民办并举”。相继新建了水南、油竹、小口、东源、高湖等公办园。为实现“普及”目标，10年来，政府积极鼓励、大力支持民办园发展的政策，始终没有改变。惠普性民办园的投入使用，让更多的孩子进入幼儿园，大班额已经不复存。

二、从“书本”走向“生活”

教育改革十年来，“捧着书本”教书已远离幼儿教育，而“生活”这个词被越来越频繁地关注与重视，它不再只是幼儿成长的个人经历而逐渐成为了学前教育的内容、手段及实现过程。就幼儿园教育实践来看，那些源于幼儿生活、贴近幼儿既有经验、幼儿感兴趣的话题越来越多地充当了课程资源。幼儿园这些年开展的精品课、特色课程、班本课程等极好地体现了《指南》的精神。

记得去年12月30日，气温骤降到0℃以下，操场上飘起了零星雪花，老师们兴奋地如孩童张开双臂去迎接。此时，真想让孩子们也来见证这美好时刻，遗憾的是他们刚午睡不久。进入冬季以来，他们满眼期盼地询问我“老师，我们这里什么时候才会下雪呀？雪花真的是六边形的吗……我好想下雪哦！我想堆个大大的雪人！我希望雪永远不要融化掉……”孩子们童真童趣的话语始终萦绕在我心头，他们太想要会会这个神秘的朋友了！我可不能错过这个千载难逢的机会，得让孩子们近距离走进冰雪的世界。于是我赶紧做了“寻冰大行动”记录表，“你寻找到的冰是什么样子的？”“你在哪里找到冰的？”“你对冰的感受是什么？”“你觉得怎么样才能形成冰？”“你有什么新发现呢？”元旦放假时，赶紧提醒家长们带着孩子开启寻冰大行动。久未见冰雪的南方孩子兴奋得犹如饿狼见到羊群两眼放光。冰柱、冰片、冰瀑布、冰花等等让孩子充满了好奇和探究欲望。于是班本课程《我与冰雪有场约会》油然而生。

对于问题的产生、问题的筛选、探究的方法、问题的调整等等，经过孩子们的讨论最终形成了周计划。在“玩冰”的一周中，孩子们是“冻”并快乐着收获着。这种亲身体验、经验积累和探究能力的提升不是“书本”中能得来的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！”

三、以“游戏”为突破口提升保教质量

2012年，教育部印发了《指南》，这是里程碑式文件。《指南》指出要“珍视幼儿生活和游戏的独特价值。严禁‘拔苗助长式’的超前教育和强化训练。”与贯彻落实《指南》相伴的，是各地生活化、游戏化课程改革的如火如荼。游戏教学“这股春风”吹到了我的县城，悄悄改变着我的教育教学观念。我摒弃了“课堂中心”而树立了“以幼儿为本、以游戏为基本活动”的教育新理念。我们园在这股“教改之风”中积极开发以幼儿游戏为主的园本课程和木玩游戏。

木玩是丽水教育的一大特色，是云和木制玩具的产物。将低结构、大小不一、形状多样的积木投入幼儿园，是顺应时代对幼儿创造力培养的需求，也是传承本土文化的一大举措。近些年来，我园投入较大的资金创建木玩基地，为孩子们的游戏生活添彩。木工坊的建立，让孩子们能像木匠一样工作。在老师的引导下，孩子们锯、切、凿、钉……十八般武艺都用上。看他们认真投入的神情，看他们创造出的各式木玩产品，我们就知道，这真的是动脑动手的好基地。此外，我园还将各式木制低结构玩具（如长板条、卡普乐、方柱、圆柱、曲面板等）投放在户外活动区、班级区域。在环境创设、主题活动、区域活动，充分利用各色积木及小木片，形成了浓烈的木玩氛围。在班级里，木玩建构区域里总是热火朝天的场面，设计师、建筑师、搬运工……总是忙得不亦乐乎。他们设计图纸、搭建建筑物，有的单打独斗，有的两两合作，有的三五成群。不一会儿，一座小区、一座公园、一座小桥、一座亭子……已赫然出现。每每活动时间到了，孩子们总还是兴趣盎然，三催四请，答应他们午饭后、点心后可以继续搭建才摆休。

游戏是孩子的天性，它伴随着幼儿的成长，是促进其学习与发展的重要途径。游戏既是教育内容也是教育手段，能促进幼儿更好地发展。木玩建构游戏促进孩子成长的效果十分显著！他们在木玩游戏中愿意参与探究，体验了挑战自己的成功；在一次次的建构游戏中，孩子的观察能力、创造能力和与他合作的能力也得到了发展，建构物体的表现能力明显增强；幼儿在参与建构游戏的过程中养成了及时归纳整理、有序摆放材料的好习惯；建构游戏中遇到困难时，幼儿会寻找多种方法解决困难，在几十分钟里专注游戏，坚持完成建构作品，意志品质得到了很好的提升。在这些游戏中，我的观念悄悄转变，更多地扮演着引导者、观察者和伙伴的角色助力孩子成长。

学前教育改革的十年间，《幼儿园工作规程》的颁布、《3-6岁儿童学习与发展指南》的印发等，给所有的幼教人指明了方向，也促成了我的发展。幼儿园教育要“以幼儿发展为本”“尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动……”等新的儿童观、教育观逐渐深入我心。

这十年来，幼教界可喜的事情真的是数不胜数！如为确保幼儿园教师“进得来”“留得住”，一系列补充师资、解决编制、提升工资待遇的政策措施陆续出台。这些举措提高了幼师的地位，增进了幼师的收入，我们幸福感倍增，更加安心地投入于工作中；如通过不同区域、层级的培训、教研等活动建设了高素质善保教幼师队伍；如……这十年，在国家及各级政府的重视下，在广大学前教育工作者坚持不懈的理论和实践探索中,适合幼儿身心发展规律和特点的、具有中国特色的学前教育正在蓬勃发展。