<p class="ql-block">张老师简单引入课文，从学生的认知出发</p> <p class="ql-block">师：同学们读过课文了吗？我伸出一根手指你能叫出它的名字吗？首先我们再读课文，来体会五根手指的特点和作用。</p><p class="ql-block">师：通过简单的分析，开始本课的第一个环节，朗读课文。找学生分段来读，角色扮演，让学生读出每根手指的特色。谁当拇指、食指、中指、无名指和小指，</p><p class="ql-block">师：最后一段我们感觉应该怎样读？</p><p class="ql-block">学生答：齐读。展现团结的力量</p><p class="ql-block">每位学生读过之后教师给予点评</p> <p class="ql-block">中指是领导，居于中央。相貌读后分析一下特点，无名指和小指读的时候，提示学生要注意表现出它们的特色最好。五指合拢时团结起来是非常有力的，老是想看到团结的强大力量，请同学们再读一次。团结的气势，变得不一样了。</p><p class="ql-block">老师：找到像你的那根手指了吗？觉得你自己像哪根手指？生：无名指小指，师：谦虚很少见啊。生：大拇指。</p><p class="ql-block">师：你像哪根手指已经不重要了，我关心的是下文。你猜是什么？你必须说清楚你为什么像这根手指！</p><p class="ql-block">再找学生，之前说像无名指小指的人，请你说说你自己，再说说你自己，为什么像它？可以用课文中的原话来回答我。</p><p class="ql-block">生：我跟它的能力很相似，不能只看无名指和小指的无用，也要发现它们有用的地方，谁能替他说说呢？（找到文章中的另外描写无名指和小指的句子）。</p><p class="ql-block">师：谁能说说这个学生的有用之处，他有什么优势呢？请同学来表扬他，</p><p class="ql-block">师：这就是说说手指说说自己。练习说话。</p><p class="ql-block">师：虽然有的同学是薄弱的，但也要坚信自己是有用处的。</p><p class="ql-block">生：我像食指</p><p class="ql-block">师：说说手指说说自己</p><p class="ql-block">生：找到文章中描写食指的特点，用自己的话提炼（什么事都冲在前边，好冒险）</p><p class="ql-block">师：你一定要找到自己和这根手指相似的地方。再说自己像它</p><p class="ql-block">生：我像大拇指，它是笨拙的，但是很吃苦，很多地方我很有用</p><p class="ql-block">师：老师发现你们班级都特别爱看缺点呢，也要看看优点</p><p class="ql-block">生：同学间有矛盾我总是去拉架，每次都是为家里劳动的</p><p class="ql-block">师：总结，只说自己做了什么，不去讨巧，这就是任劳任怨，无私奉献。</p><p class="ql-block">生：我感觉有点像手指</p><p class="ql-block">师：我特别喜欢这个有点</p><p class="ql-block">生：我总是第一个吃螃蟹的人</p><p class="ql-block">师：勇于尝试和挑战很棒</p><p class="ql-block">生：班里有难事我都努力去想办法解决问题</p><p class="ql-block">师：这体现了食指的哪些特点，提示（可以往后看看）</p><p class="ql-block">生：（第三段最后一句话）是主干。</p><p class="ql-block">师：鼓励，你这次很棒，看的比上次看得多，读书就要读的全面，往上看也要往下看。表扬这位同学，语言表达清晰</p><p class="ql-block">师：现在我想做一个调查，让同学们举手表示看自己像哪个手指。有像第六根手指的举手（玩笑）咱们没有第六根手指啊？为什么你说自己像第六根手指呢？</p><p class="ql-block">生：我就像那个拳头👊，每次讲题的时候我都很团结协作</p><p class="ql-block">师：沟通和对话，就是我有来言，你有去语，我们要学会沟通。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">第二次，默读课文，边看边想，在你的身边，有哪些人像哪根手指呢？静静地读，嘴不动、心要动。一边读一边做批注。身边的朋友、家人、影视明星都可以。</p><p class="ql-block">生：我想说说我爸，他像食指，我妈在家都是主干，一有事就叫孩子他爸，一天得听见二十多遍孩子他爸。</p><p class="ql-block">师：那你妈妈像什么？</p><p class="ql-block">生：中指，因为我妈妈总是指挥我爸，是领导者。</p><p class="ql-block">生：我爸爸像大拇指，比较能吃苦的，我爸在外地工作，每周回来一次给我们带好吃的。</p><p class="ql-block">师：爸爸在外奔波想的还是这个家，吃苦耐劳，大多是爸爸都像食指和大拇指。</p><p class="ql-block">师：无名指和小指在手指中，五根手指就像一个家庭，每个人都有每个人的位置，父母的奔波都是为了你，你也是全家的开心果幸福源泉。老师希望你也要发现你位置，去帮助父母做些事情。</p><p class="ql-block">师：跳过父母，说说别的人</p><p class="ql-block">生：同学</p><p class="ql-block">师：限制范围，，打开学生的思维，不能再说同学和家人了。</p><p class="ql-block">生：我的老师</p><p class="ql-block">师：你看你们最先想到的家人，同学，但你们最应该忘不掉的是我们的老师</p><p class="ql-block">生：我们老师像中指和食指，像中指总是领导我们，有难事先替我们试一试，再让我们做</p><p class="ql-block">师：我们的老师多好啊，给掌声送给老师</p><p class="ql-block">生：班级没人的时候，韩老师在教室拖地，很辛苦很感动</p><p class="ql-block">师：老师就是这么任劳任怨，默默奉献</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">师：如果我说一个，看你们能想起谁好吗？</p><p class="ql-block">生：他是唐僧 </p><p class="ql-block">师：他像哪根手指</p><p class="ql-block">生：中指</p><p class="ql-block">师：看过书的举手，看的动画片的把手放下，看书的举手。你看的是哪个版本？</p><p class="ql-block">生：古白话</p><p class="ql-block">师：古白话文很难，我们可以理解着看，联系上下的看</p><p class="ql-block">师：读这段话，你给他找出一个中指特点（学生用课文的话回答）提醒学生，读完整的话，看文章要看全。</p> <p class="ql-block">师：我们读着手指，就想到自己，想到了家人，想到了唐僧。这种思维叫什么？</p><p class="ql-block">生：这叫联想</p><p class="ql-block">师：谁会写联想二字，中国有一句话，字如其人，这句话对女生是残酷的，呵呵，还有一句话叫写字要有速度。</p><p class="ql-block">师：请学生点评她写的字，</p><p class="ql-block">生：写歪了</p><p class="ql-block">师：我们应该说她写字要注意结构和位置。</p><p class="ql-block">如果更会点评的人会说，你还有上升的空间。</p> <p class="ql-block">师：孙悟空，用食指的特点来描述一下（第三段课文，描写的中指的特点，让学生引申到孙悟空的特点）</p><p class="ql-block">生：他们只要一去了妖山，都是孙悟空去探路，打架总是他受伤，没有吃的也是他前往人家化缘。</p><p class="ql-block">生：沙僧和猪八戒与孙悟空比较</p><p class="ql-block">师：取经的时候，大拇指像谁啊？</p><p class="ql-block">生：猪八戒、沙僧</p><p class="ql-block">师：说像猪八戒的，你是受那句影响的？</p><p class="ql-block">生：</p><p class="ql-block">师：老师说，看人不能只看外表，是很重要的</p><p class="ql-block">师：说像沙僧的是怎么看出来的？</p><p class="ql-block">生：</p><p class="ql-block">师:干得最多，却最不会讨巧的人，他总是说，大师兄说的对啊，二师兄说的对啊，不会讨巧，相对会讨巧的是猪八戒，这就是看人不能看表面啊去读文章也不能光读一部分，要多看一眼看全面，还要用什么思维？--联想，再次强调联想的重要性。</p><p class="ql-block">师：这两个老爷子你又想到了什么？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">一位是《手指》的作者，一位是《西游记》的作者</p><p class="ql-block">师：想象，他们不是一个时代的人，如果他们见面，他们会有怎样的对话呢？两位名学大家会说什么呢？会不会聊聊《手指》，聊聊《西游记》这个作品，聊聊你的，聊聊我的，沉思默想，你脑子里会出现这两篇作品。</p><p class="ql-block">师：这个环节很闷，那接下来的环节你一定喜欢，叫做自言自语，你既做吴承恩，又做丰子恺。一个对话后，开展小组交流，生生对话（窃窃私语）。交流过后，招两名学生来展现想象的对话，进行扮演表演两位大师。（请两位同学面对面。</p> <p class="ql-block">师：创设情境，两位文学大家，两个不同时代难得见面。他们会有怎么样的对话呢？</p> <p class="ql-block">师：他们的对话有一点特别好，谁说说</p><p class="ql-block">生：他们都想到了他们的作品</p><p class="ql-block">师：现在我做吴承恩，我会有很多话说，你们可以组团来扮演丰子恺来与我对话。</p> <p class="ql-block">师：在下还有一处不明，中国人喜欢吃瓜子，如果丰先生来介绍一下吃瓜子会怎么说呢？丰子恺描写中国人吃瓜子一定是别具一格。</p><p class="ql-block">生：纷纷形容</p><p class="ql-block">师：谁来打动我一下，表示一下</p><p class="ql-block">生：老师你太帅了</p><p class="ql-block">师：我要真诚，不要圆滑的表达。</p><p class="ql-block">生：老师你的课讲得真好，一定想将更多的知识传授给我们</p><p class="ql-block">师：你们在与他人沟通的时候一定不是先捧他人，而是要用真诚话去打动他人。</p> <p class="ql-block">生：生动，形象的描写了中国人吃瓜子的样子</p><p class="ql-block">师：日本人描写的丰子恺更加有趣、生动。（接着呈现）</p> <p class="ql-block">师：请你说说你心中的丰子恺</p><p class="ql-block">生：善于观察、很幽默风趣</p><p class="ql-block">师：看文字也是看生活</p><p class="ql-block">生：他是一个很注重细节的人</p><p class="ql-block">师：果然是这样，他很注重生活中的细节，五官人人都有，他也写到了。</p> <p class="ql-block"> 师：挑战来了，你就是丰子恺，让你挑一个来写写，你会怎么写呢？（提示学生注意简短、用丰子恺的写作风格来写一个片段。）</p><p class="ql-block"> 学生练写，鼓励学生，我们不可能把丰子恺的写作风格完全掌握，但我们今天要来挑战自己，尝试运用，类似丰子恺的生动和形象。</p><p class="ql-block"> 教师点评学生的写话作品，尤其抓住学生运用好的比喻等修辞手法，细致入微的地方进行表扬。（三分写七分读，也借此提示学生朗读的关键性。）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">最后，张老师讲丰子恺的作品送给学生，并让学生来表达对作者的喜爱之情。</p><p class="ql-block">生：幽默能让全世界都笑起来。</p><p class="ql-block">师：请大家将这本书在班级里传阅，这叫漂流阅读，读书是一件干净的事，读书之前要洗手，做到手净、心净。</p> <p class="ql-block"> 整堂课，张老师以轻松、幽默的课堂氛围，紧紧围绕课后题来展开教学，层层深入，围绕教学目标，高效的调动了学生的积极性和参与程度。从自身-到身边人-再到西游记中的人物，体会五个手指的特点，刨析的透彻又生动，学生在风趣的课堂中收获满满。张立军老师就像丰子恺作者一样，幽默、风趣又细腻、贴切。让每一位听课教师如沐春风，他独到的教学风格、轻松的课堂氛围令人叹服。</p>