《红楼春趣》有感<br>柳行中心 宋沂<br>听了盛老师的《红楼春趣》让我再次感受中国古典文学的魅力与张力。加上盛老师学生本文、深入浅出的课堂，让我对这一篇课文有新的了解与认知。<br>一、长文短教，难文浅交<br>1.教材<br>基于以上教材分析我认为“长文短教，难文浅交”第一个关键点在于语文要素的落实与略读课文导读要求的精准把握。<br>2.学情<br>五年级下册的学生已经有一定的阅读基础与阅读技巧，能自主阅读较长篇的文章，理解较深的语句。此外五年下册的学生已经学习了50余篇的古诗和7篇文言文，初步具备阅读古代文字的阅读技巧，因此对于这篇《红楼春趣》的古白话文文体学生也能在一定程度上自主进行阅读。基于以上学情我认为“长文短教，难文浅交”第二个关键点在于“预习的充分发生”。就像盛晴老师这课里，盛老师通过预习，并结合学习单，组织学生在线上自主开展了小组的学习活动，并引导学生通过“你提问我回答”的形式，让预习有效发生。同时学生能借助四年上册习得的“提问”技能结合之前《景阳冈》等课文学习的阅读技巧不仅复现巩固原有的阅读技能，而且还能自主的将所学知识进行迁移运用。<br>3.教学过程<br>盛老师的课堂环节简介清晰先从预习中的重点知识复习入手，再组织学生独学、共学感悟宝玉人物形象，最后在引入“黛玉葬花”将《红楼梦》两位主人公展现在学生眼前引起学生阅读古典名著《红楼梦》的兴趣。基于以上教学过程我认为“长文短教，难文浅交”第三个关键点在于“精简提问、一课一得”。盛老师的课堂简洁明了，尤其是在课文教学中，面对《红楼春趣》出现的这么多人物，盛老师根据导读提示的要求就抓住“宝玉”这一人物形象，组织学生分析、交流并结合原著文字引导学生深入了解《红楼梦》中不计较、大度、天真、有孩子气、性子急、率真，还喜爱美好事物的人物形象。<br>二、学生深度学习<br>我认为盛老师这课学生深度学习在于给予学生充分的时间与机会进行“独学”、“共学”和“群学”。<br>从预习环节看：盛老师所教班级一共39人学生属于中等人数班级。中班不像小班，可以在课堂上充分搭建学生交流展示的平台，因此在课前借助微信群这一信息技术构建学生自主交流展示的平台，给予每位学生发言表达的机会。线上的合作学习既能打破时间与空间的限制让学生能够充分的独学、在微信交流中达成小组的共学，又能引导学生独立思考、自主学习。然后再课堂上请代表交流预习情况，在群学中导出《红楼春趣》的重点内容，既精简预习检查的时间与内容又让学生本位课堂的真实展现。<br>从课堂教学环节看：盛老师在“再次默读课文，边读边思考：这宝玉给你留下了什么样的印象？（板书：宝玉）在读的时候，请同学们注意抓住关键语句进行批画批注”这个大问题中先给予学生4分钟的独学时间，在充分预习的基础上对宝玉这一人物形象进行更深入的分析与感悟。之后盛老师浓墨重彩的组织学生群学，分享自己独学中的所思所得，并相继引导，让学生自主提炼出宝玉的人物性格。此外在学生借助课文分析宝玉人物性格的基础上盛老师将原著原文进行拓展补充，让宝玉的人物形象更加的丰富饱满，也拓宽学生视野，让学生在课堂上积累更多的古典文学知识。