《正面管教》读后感 —一一班刘佳宁

小熊优恩

孩子

管教

正面

鼓励

赞扬

犯错误

错误

感觉

自己

方法

这段时间看《正面管教》这本书，收获颇多。正面管教是一种既不惩罚也不娇纵管理孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。

当我迫不及待地翻开这本书的时候，在“译者的话”部分中，有句话映入了我的眼帘，给我的触动很大，这句话是“衡量教育是否成功，关键在于我们与孩子的每一次互动是否都让他感受到了归属感与自我价值感；而我们永远不要低估自己对另外一个生命的影响。”换句话说，正面管教是教成年人如何用鼓励性的态度和方法帮助孩子感受到归属感与自我价值感。通过《正面管教》，让我学到了很多全新的管教理念：

1、问与告诉的区别
问孩子该怎么做要比告诉孩子怎么做，更能引起孩子的注意，告诉孩子怎么做会引起孩子的抗拒和反叛，以尊重的态度让孩子参与，则能使孩子感觉到自己有能力以一种有益的方式运用自己的力量。
犯错误是学习的良好时机，改变为错误而羞愧的误区。我们要自己学会而且也要教会孩子学会把犯错误看做是 一个让人兴奋的学习机会，更多的要从错误中学到东西，我们该怎样解决这
个问题？需要做些什么？有些事情无法完全解决，但能做到最好的是什么？通过启发式问题，让孩子去探索思考，从而让孩子明白，犯错误并不可怕，只要你不因为犯了错误而痛责自己，并且把犯错误看作是一种学习的途径。
2、积极的“暂停”
当与孩子发生冲突时，不要急于去解决问题，可尝试积极的“暂停”，让孩子与父母共同进入“冷静期”。通过积极的“暂停”，帮助孩子感觉更好（这样他们才能接通理性大脑）。而不是让他们“感觉更糟”（这是一种错误的激励），不是让了他们为自己的错误“付出代价”。
让孩子感觉好起来，这样孩子才能做的更好，当他们的感觉好起来之后，有些问题自然消失。如果问题仍然存在，可采用启发式问题，与孩子共同去探索，找到问题的解决方案。
3、有效运用鼓励
　　鼓励要选择适当的时机，以相互尊重为基础，善于发现孩子的优点，特别是对鼓励与赞扬的区别有了深刻的认识，赞扬针对的是做事的人而鼓励针对的是行为，赞扬是评价式的而鼓励是自我指向的，赞扬的长期效果是让孩子依赖于他人而鼓励它能让孩子自信，在与孩子的沟通过程中，往往想着鼓励孩子却变成了赞扬孩子。

在读《正面管教》之前，有太多的苦恼，反思自己，不断寻找好的方法，但是效果不好，读了《正面管教》后，使我在与孩子相处的过程找到了一些有效的方法。我要学会用正确的，正面的方法管教孩子，使孩子在自信、自立的环境中健康成长。