磨炼促进步，指导助成长——记公开课《火烧云》反思与收获

安丘市青云山小学

孔子有言：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。作为一位刚入职的新教师，接到公开课的通知，我的内心的情绪是既紧张又复杂的。这是一次难得的锻炼机会，非常荣幸能够得到市教研室李效霞科长的点评与指导。 　　火烧云是一篇写景的文章，描述的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。在本文的学习中，学生抓住火烧云颜色和形状的变化，通过抓关键词的方式说出了火烧云变化极多极快的特点。并通过朗读感悟绚丽多彩变幻无穷的火烧云。接着学习作者细致的观察和想象进行仿写表达。整个课堂较为流畅，学生的积极性也较为高涨。 但是本节课的评价任务设计上还有所欠缺，重点段落读的时间也不够，不能使学生在朗读中更好地感受火烧云的变幻无穷。同时写作手法上的指导和梳理也还不够。 　　好课是不断磨出来的，每一次讲都有每一次的收获，不断磨炼才能进步。我们三年级语文老师共同研究教材，分析学情，精心设计。非常感谢老师们提出宝贵的建议帮我改正不足。 　　李效霞科长在点评中强调学习目标包含行为主体、行为动词、行为条件和行为标准四部分，目标叙写一定要精准。评价任务的设计一定是基于目标可操作的，能够指导促进学生学习，同时又能给学生一些自由的空间。同时，评价任务不宜太多太杂，要整合凝练，起到促进学生学习的作用。可以在一个大任务下，通过一系列活动来完成这些任务，比如《火烧云》中的评价任务二、三，李科长提炼出“关键词，悟特点，感情读，习方法，练表达”15个字，简洁明了，学生一目了然。 　　同时李科长就教学过程中的问题给予了建议和指导。3-6年级的学生已经拥有自主预习课文的能力，所以在字词环节可以直接采用检查形式的评价任务，根据评价标准自评互评，达成目标。 　　教师与学生是学习共同体，教师不能脱离学生，要深入到课堂中去。出示任务，给学生学习的空间，让学生自学然后小组讨论，这时需要教师走近学生，去搜集学生信息，发现问题，然后进行点拨，教师是学生学习的引导者，学生才是学习的主体。 　　李科长的指导，为我解决了诸多的疑惑，在今后的教学过程中考虑要更全面，研究要更加深入，努力上好每一堂课。 　　波斯纳认为“经验+反思=成长”，课堂教学是一个不断创新，不断总结，不断完善的过程，课后及时反思对我们教师专业成长起着一个重要的促进作用。 总之，这次公开课让我学习到了很多东西，短短40分钟的一节课需要大量的知识和经验去支撑，更让我明白了什么叫台上十分钟，台下十年功。今后的教学工作中，我一定会多听，多讲，多学习。再次感谢一直鼓励和指导我的老师们。