缤纷五月，向思维更深处漫溯，———记“张园香、艾芳菲名师工作室”第十一次集体活动

吴娟

五月清新风宜人，红英落尽绿如茵。夏花芬芳沁心脾，夜色曼妙抒诗吟。五月风，五月云，细雨点点如露润。杨柳絮花纷纷飞，诗情画意景缤纷。 满园芬芳 萧伯纳曾说：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”本次第一教研联合体活动以“同课异构”的形式开展，执教老师分别是来自余江一小的吴娟老师和余江三小的吴成星老师，执教的课题为六年级下册第14课文言文二则中的《两小儿辩日》。“张园香、艾芳菲工作室”也借此平台，开展第十一次集体活动。 吴成星老师的课清爽、扎实。吴成星老师紧扣“辩”展开教学，设计多种形式的教学。从“辩之趣”—“辩之味”——“辩之言”。吴成星老师善于激励学生诵读，每一次的读都代表着不同的挑战，让学生学的有滋有味，可谓是有方法、有妙招！ 吴娟老师的课扎实中又有设计感，轻松中又有思维力。吴娟老师把课堂还给学生，让学生感受到课堂的乐趣。创设的多种情境把学生带到故事之中，多种形式的“辩斗”点燃了课堂！层层递进的诵读，让学生在读中理解文章，习得方法，训练思维，可谓是“随风潜入夜，润物细无声”！ 🌟美美与共🌟各美其美，美之人美，美美与共，天下大同。两位老师的风格不同，但却有很多共同之处。两位老师都抓住了“辩”展开教学，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解文意。再现“辩斗”活动也都是课堂中的一部分。可见，老师们对教材的解读都很到位，对教材的重难点把握都很一致。 一枝独秀 何为“辩论”就是双方在观点不同时用言语争辩，但争辩不是争吵，需要做到有理有据。吴娟老师的课前谈话由“男生更优秀还是女生更优秀？”这一论题开展，原本拘谨的孩子们，思维被打开了，老师又及时肯定，在评价语中渗透方法。吴娟老师从“辩”字字理切入课堂，在交流中理解辩的意思。引导学生质疑课题，带着疑问学文，激发孩子的学习兴趣。 对于文言文的学习，把文章读通读顺尤为重要。吴娟老师从教方法到让学生用方法，给学生一个学习的支架，循序渐进地提升学生的能力。引导学生用多种方法理解词义、句意。古今异义的教学，链接了语文园地，让教学有一个单元整体性。借助资料能让学生了解故事发生的背景，为之后的学习做好铺垫，独具匠心！ “辩论”是单元口语交际的话题，也是本堂课的重点。吴娟老师引导学生找出辩论双方的观点和依据，了解辩论的内容，知道辩论需要有理有据、条理清晰，用板书厘清两小儿的观点和依据，一目了然。她引导学生联系生活实际感受两小儿说的话，读出自信、坚定、反驳的语气，为辩论做好准备。创设情境，表现辩斗活动，让学生亲身体会辩论的氛围，激发学生学习文言文的兴趣，在辩论中内化语言，最后分三步走指导背诵重点段落，达到了积累的目的。环节层层递进，意图清晰明了。 《两小儿辩日》所在单元的人文主题是“科学精神”，这也是学生发展核心素养必备的品格之一，具体包括理性思维、批判质疑、勇于探索等基本要点。这篇文章是篇寓言故事，基本文体特点，是要让学生明白它的基本寓意和引申寓意的。吴娟老师没有直接问学生从故事中悟出的道理，而是尝试组合运用“矛盾质疑”“多维反思”“动态思维”等要素创设情境，以“问题链”的形式不断变换角度追问学生，力图将学生的思维活动引向深入，由感受他人的智慧到让学生体现自己的智慧。“给两小儿写信”的环节也是在引导学生积极探索科学真相，并能有理有据的表达。课堂中处处彰显着老师的用心！ 吴娟老师把微笑带入了课堂；把亲切带入了课堂；把激情带入了课堂!学生自由地学习着，积极地思考着! ✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨ 闻香品香 学员们聆听着、记录着、品味着...... 🌟思想的交流，火花的碰撞，终会凝聚起蓬勃的力量。🌟 ✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨ 🌟学员蔡睿媛🌟亦读亦辩，亦是“智”吴娟老师的《两小儿辩日》，以“读”为本，以读促“辩”，以辩代读，辩出了精彩，辩出了智慧！1、本课老师重锤四句话，正音读，节奏读，理解读，读出了层次，读出了梯度2、读辩结合，辩出高潮。同桌辩，上台辩辩，师生辩，评价辩，全班辩，落实了单元要素的同时将课堂推向高潮3、注重语用训练，培养学生言语能力。吴娟老师通过言语转换，填补文本空白：假如你是两小儿，你还会怎样说，孔子听了又会作何反应？单元要素与语用训练双线并行，并且在此设计中，人物形象呼之欲出，自然生成，淡化了“教”的痕迹，可谓无痕！ 🌟学员汤丽芸🌟吴娟老师这堂课可谓是设计精巧，环环相扣。首先导入环节出示一个“辩”字，直接引入课题，整堂课就围绕“辩”展开，将学生直接带入到文本所创设的情境之中，鼓励学生自读自悟。本节课吴老师始终注重学生读的训练，先指导学生读好短句子，再读好长句子，层层递进。让我印象最深刻的还是师生“辩斗”的环节，生动又形象，师生的语速加快，情绪越来越投入，课堂语势层层推进，把课堂推向了高潮。课堂的最后，老师用“智慧”二字结束了整堂课，既突出了中心，又升华了文意。 🌟学员程江萍🌟吴娟老师人美课美，导入独具匠心，浑然天成，抓住最关键的“辩”字铺设全文教学，抓住“车盖、盘盂，沧沧凉凉、探汤”四个轴心词，探寻两两相对的联系，作为引子开启学生对辩日方法、角度的思考，发掘文本所蕴含的智慧，把两小儿的两个观点以及支持不同观点的论据全部从文本中提取出来，在这里，可以说文章的主要内容已经被整体把握了。诵读是感悟文言文的基本策略，在吴娟老师这节课中，“辩斗”成为了一大亮点，学生在“辩斗”中从不曾脱离文本，而“辩斗”中先导词语的及时变化，映射出教师对诵读进程的把握和学生对文本意义的理解提升，每次朗读都采用回环复沓的语势节奏，以彰显那种你争我斗，互不相让的现场感，情味感。在把握文本主体内容的基础上，又以整体的方式把握了文中主要人物的形象。 🌟学员陈淑琴🌟聆听吴娟老师带来的《两小儿辩日》，第一感觉是人美第二感受是课美，《两小儿辩日》是六年级下册第五单元文言文二则中的第二篇课文，整堂课紧紧抓住一个“辩”字，由“辩”入手，紧扣文眼。同时，在遵循小古文教学的特点时，又有自己的别出心裁之处:指导朗读有心得，理解词语方法多样，课堂反馈及时，确实把握学情，目标定位很精准。可谓是一堂扎实高效的语文课。 🌟学员吴楠楠🌟吴娟老师仪态端庄、从容自信，超高的素质让我惊叹不已！课堂伊始，吴娟老师富有智慧，善于利用孩子好胜的特点，激发男女生的斗志。课中紧紧围绕“辩”字，由同桌辩斗到男女生辩斗再到跟老师辩斗，最后分小组辩斗，层层递进，高潮迭起。这样一堂课真是让我受益匪浅，意犹未尽。 🌟学员裴丽明🌟吴娟老师的这堂《两小儿辩日》，目标定位很准确，指导朗读有心得，理解词语多方法，课堂反馈很及时，学情把握也适切。采撷其中一点，在学生辩斗之前，老师没有让内容浮于表面，止于形式。“孩子，你的观点可信吗？”让学生深入思考，而不是单纯地找书上的答案。孩子的思维之轮动起来了，“用具体事例说明观点”就变得水到渠成。我想，教研有一道美丽的风景是思考。我们借助《两小儿辩日》，认识千年前爱思考的孩子，学习他们的能言善思，同时，自己也养成多多思考的习惯。 🌟学员周锐文🌟听完吴娟老师的一节课，感慨于老师教态的沉稳大方，设计的匠心独运，环节的层层推进。听完主要有以下几点感受：1.上课伊始，吴老师就给了一个辩论的主题：咱班是男生优秀还是女生优秀，给本堂课奠定了课的基调。从“辩”字入手到读题质疑，句子的学习也是层层推进，短句到长句，读准音到读出节奏，并拎出课文最难读，最难理解的两组句子，在读中释疑。2.东游的“游”字的理解补充的资料，为后面的说话做好了铺垫。3.整堂课紧抓“辩”字展开，引导辩论环节精彩纷呈，特别是师生的辩论，加深了学生对辩论的理解，课堂也推向了高潮。4.课后布置巧妙，让学生给两小儿写一封信，既让学生学习了收集整理资料，也训练了学生表达的能力。 ✨学员吴丹✨这堂课可谓是设计精巧，丝丝入扣，行云流水。通过盘盂、探汤、车盖、沧沧凉凉这四个词抓住两小儿各自论点的核心。吴老师在与学生共同分析两小儿辩论的合理性是大量运用了朗读，其中吴老师的倾情参与让我大为敬佩，为了让学生领会两小儿辩日到底是怎样一种状态，吴老师先请了一组学生上前有感情地朗读后，又亲自参与到和学生的朗读之中。用语速、声调、神态和动作，这一系列的直观表现，让学生深刻而真实的认识到什么叫“辩论”，此举也令我叹为观止。吴老师在与学生交流过程中，始终保持着侧耳倾听的姿态，也许这种姿态看上去平常随意，但这种姿态中我看到了吴老师的专注认真，还有就是对学生的尊重。这种姿态不只是外在的样子，更注重的是深藏在内心的对教育、对学生的热爱。 ✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨ 芳香四溢 🌟张园香老师🌟同课异构这种教研形式，让我们相互交流教学设计、教学思想。在相互的比较和学习中，充分认识到各自对教材的理解和处理的异同，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。这对我们年轻教师来说是非常好的学习模式，之后我们工作室的活动形式也可以以“同课异构”这种形式开展。两位老师呈现的课堂虽有不同，但细细品味其实是有许多共通之处的。虽然条条道路通罗马，但是，教师一定要牢记教学的出发点和归属点：那就是始终为了学生，切实提高学生的语文核心素养。年轻的吴娟老师，愿学习，肯吃苦，敢于探索。经过多次的磨课，最后展示了一堂灵动、扎实、厚实的文言文教学。 🌟艾芳菲老师🌟两堂课虽然教学风格不同，但课堂中体现的很多理念其实是相同的，两位老师选择了不同的方式去落实教学目标。文言文教学对很多老师来说是难点，但今天观摩完之后，我想所有的学员以后都能够上好文言文了。吴成星老师的课扎实、高效，设计符合文言文教学的一般模式，给学员们提供了一个范例。吴娟老师的设计在扎实中又多了一些设计感，但总体来看还是由读准—-读通—-读懂，吴娟老师抓住了文章一些特殊的句式，通过精心设计，层层递进地落实教学目标。这给了我们学员一些启示，在循环文言文一般教学模式的同时，也可以根据文章的内容，去做一些设计，使得教学不墨守陈规，让学生觉得有新意，学得有兴趣！ 微雨送春去，余香伴夏来。缤纷五月，语笑嫣然。同课异构，大放异彩！捧一颗蜡炬初心，向思维更深处漫溯！ ✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨ 编辑：吴娟图片：吴丹、陈淑琴审核：导师张园香、艾芳菲 ✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨✨