学而时习之，不亦说乎！——记盛奕名园长工作室活动

盛奕名园长工作室

5月21日，盛奕名园长工作室借助参加浙江省“安吉游戏”实践培训活动之际，引发工作室成员再次回顾“安吉游戏”价值的理解与思考，人力资源中心杨向红老师参加了此次活动。通过半日活动观摩、班级课程环境观察、儿童发展敏感性行为捕捉等形式温故而知新，坚定不移地贯彻“安吉游戏”理念，执行到底。 专业自信源于实践 　　面对实践园老师们的困惑，我们回头望望我们曾经走过的路，曾几何时，我们也这样迷茫着、困惑着、思索着、探究着，而现在，面对这些，我们扎实探究过程，一步一脚印。听不懂孩子的表达，我们就每天一对一地倾听孩子，渐渐地，孩子从不愿意说到追着老师说；来不及给孩子做记录，我们就录下来，一遍一遍地听，直到熟悉孩子的语言表达逻辑，理解每个孩子不同的表达方式；不知道如何跟孩子对话、交流，就将倾听、交流做好实录，对照《指南》学会反思，从而提升自己的有效倾听、对话能力。所以，现在我们会坚定不移地告诉我们自己：实践出真知——不断的反思性实践，让我们拥有了对专业的理解；不断的发现儿童，让我们更加坚定理想信念；我们陪伴儿童一起成长，逐渐理清我们为什么做？该如何做？ 温故知新探索不停 　　《论语》中的“子曰：温故而知新，可以为师矣。”的确，温故，可以知新。正如游华娟园长在讨论中分享的：老师们体验了游戏，才知道从斜坡上滑下来不是木板越陡越好，也不是越平缓越好，而是要“刚刚好”的角度，于是就理解孩子在游戏中的“搬上搬下”并不是游戏水平没有提升，而是在探究、尝试。同样的，老师们贴着积木架就开始搭建，说起原因则是害怕积木被拿完了，自己就不够了；还有的老师则这个游戏区也想玩、那个游戏区也想试试，原来我们看到孩子们“表象”的背后都是有其原因的，只是我们对孩子的了解还不够。通过这样的“感同身受”，我们开始更加理解孩子，更加发现了不起的儿童。 游戏之路爱满全程 　　安吉游戏课程的最大价值在于爱与信任。站在坡顶，准备滑下来时的那句“让开！”，是爱；老师找不到游戏区，孩子的那句“请跟我来”，是爱；跨上滚筒，把手交给同伴的那一刻，是信任；站上梯子，把稳固留给下面的小手，是信任。正如戴艺园长分享的：在组织老师们体验安吉游戏中，发现当老师们初进游戏场放不开手脚时，孩子会主动去帮助她们，不但主动介绍自己的玩法，还热情地帮助客人老师搬运材料、示范和出主意。参加游戏的老师也虚心地观察并感受幼儿的游戏，发现能从孩子们的身上学到很多很多，不仅是怎么玩，更多的是体验到游戏中满满的爱和尊重，这是安吉游戏中最最重要的！ 工作室成员感悟片段 <h5>　　朱芬兰园长：这个学期，我在筹备新幼儿园，给了我再次理解“安吉游戏”理念，时时刻刻带着游戏精神、课程意识在思考，在户内外环境建设中更多考虑儿童的需要、课程的需要；在采购设备时，多方打听、调研，希望从源头上为教师配备课程实践真正需要的设施设备，从而让教师有更多的时间和精力去发现儿童，倾听儿童，理解儿童。</h5> 　　许莉园长：一天的观摩研讨首先让我再次深刻感受“安吉游戏”在不同阶段的放手与退后，我们才能真正体验孩子的游戏感受，才能懂得孩子为什么在游戏中反复调整；园长只有亲身体验老师的倾听、记录，才能感受这其中的困难与问题，才能思考如何更加有效的实现倾听与记录的价值。其次，游戏、生活、阅读记录是孩子梳理经验、思维发展的过程，园长和老师们对记录活动要有清晰的价值认识，更要有坚定的信念。 　　方贝娜园长：：最大的感触是从班级环境中可以看到老师的课程意识以及课程敏感度。例如班级环境中充满了教师对儿童最大的尊重与支持，墙面上都是孩子自己的表达表征，可以看出每天老师都给孩子大量的时间和机会，让其对游戏、生活、阅读等进行自己的思考和表达。同时，针对自己园的管理，也反思自己有无最大限度地支持教师？我需要不断发现教师，多与老师们对话，了解需要才能给予适时的支持。 大家关于如何更好地支持教师发现儿童进行了讨论，梳理后盛园长提出，不管在哪个阶段的实践，我们始终要站在儿童立场，从有无最大可能去发现儿童、最大限度去支持儿童发展作为评判课程落实的首要依据。园长需要关注以下三方面：一充分关注班级安全感环境的建设，“爱与尊重每个儿童”的班级文化氛围有无在一日生活的各个环节中体现；二教师提供最大机会，让每个孩子都有发现与反思自我的环境，自我表达，说自己想说的；三关注每位教师在观察、倾听与记录中的特点与进程，及时发现教师所需，陪伴教师共同研究。 　　坚定信念，砥砺前行，安吉游戏课程的道路，即在当下，亦在未来！