外出学习拓视野，千里求知促成长——赴苏州参加“现代与经典”活动

fulihua

一朝春夏改，隔夜鸟花迁。伴着初夏的清风细雨，苍山街道中心小学教师一行7人，在陈绍川校长叮嘱中，在付用军校长的带领下，于5月20日—5月23日，至苏州赴“第31届'现代与经典'全国小学语文教学观摩研讨会”之约，去参加这场视听盛宴。 🌺启程篇🌺 　　5月20日早上七时，我们七人从不同方向，相聚“广场”，为了一个最美的“目标”，整理好心情，向着远方出发了…… 我们满怀憧憬和期待，激动万分，一路高歌，一路欢笑…… 　　八个小时的车程，一路颠簸，一路疲惫，但心情却格外轻松！ 🌺学习篇🌺 　　本次活动共聆听了十二位名师精彩的课堂教学、三位名师的报告。每位老师都是我们学习的榜样，让我们受益匪浅。 王崧舟老师沉稳大气，孙双金老师声情并茂，朱煜老师风趣幽默，诸向阳老师课堂趣味横生，许嫣娜老师课堂灵动睿智，肖培东老师课堂简洁而不简单，周益民老师课堂张弛有度，郑梨花老师温润恬淡，何捷老师极富感染力，赵志祥老师浑厚深沉…… 5月21日上午： 王崧舟《红楼春趣》 第一次听王崧舟老师的课是在网络的和美课堂，当时就为之震撼！王崧舟老师的课程一直是汩汩清泉，一直是润物细无声，今天的《红楼春趣》这一篇诗意语文，让大家看到了“红楼”不只是“春趣”！让我感受最深的就是黛玉那句“这一放虽有趣，只是不忍”，开启了学生走入人物内心，探讨人物性格的历程，让我们对把握本课语文要素有了深刻的理解。整个过程学生参与踊跃，课堂气氛热烈。将听、说、读、写四个方面的语文基本素养很好地融入教学过程中，是一堂真正的语文课。 　　王老师通过一曲《枉凝眉》，让学生“把自己置身其中”，深刻体会到了人物的精神世界，这样学生在写黛玉所想：……水到渠成，真实而有底蕴！ ———吴彦 　　第三次听王崧舟老师的课，每次听完都感慨不已。王老师平易近人，课堂上幽默风趣，孩子们精彩的发言，活跃的思维，都令课堂时常爆发出一阵阵笑声和老师们情不自禁的掌声。尤其引导学生“再识知己”这一环节，感受宝玉和黛玉那种心心相惜的情感，我不禁红了眼眶，被他们所打动。恨不得回去就拿起红楼梦来阅读。最后王老师问学生：学完这节课，你们有什么疑问？从学生的提问中，可以看出王老师这节课成功地把学生对古典名著的阅读兴趣激发出来了！ 王老师以落实语文要素为基点，一步一步领着孩子，也领着我们走进课文内容，走进红楼春趣，走进人物内心，从而走进红楼。我想课后与会的不管是课堂上的孩子，还是课下的老师再读红楼时一定会有不一样的视觉，不一样的深度！ ———韩敬妹 孙双金《芙蓉楼送辛渐》 孙双金老师对古诗的教学采用提炼的方法，讲授《芙蓉楼送辛渐》时引导学生在反复诵读的基础上，提炼诗中关键字词，品味“七绝圣手”之绝。前两句抓住“雨寒”和“山孤”展开教学，进而突出诗的意境。介绍古诗的写作背景后，再让学生结合生活实际想象作者被贬的情形，使学生更容易理解诗意，真正走进作者的心中。后两句着重引导学生从“洛阳亲友如相问”一句中的“问”字入手理解诗意，从“问”中感受到亲人之间爱的双向奔赴。继而提升诗词学习目标。 孙老师最后的一首师生吟唱古诗更是引人入胜，使在场的所有师生都受到了古诗吟唱所特有美的陶冶。 ——杨超 5月21日下午： 卢佳芬《雷雨》 卢老师在《雷雨》的执教中，采用了儿童化的语言“用得好、用得妙、用得呱呱叫”，引导学生通过“找一找”，“说一说”，“写一写”来感受雷雨的变化，带领学生提炼出“挂”“坐”“垂”“压”“扑”五个动词，感受语言的妙处。并以此为契机引导学生进行小练笔，达到学以致用，体会运用动词的妙处！ 卢老师以精准的教学目标，精简的教学过程为我们展示了一个以生为本，以学为本的灵动课堂，这样开阔精致的语文教学，虽不能至，心向往之。 ——王璐 张菊荣吴永军报告聆听专家分享感受教育真谛 苏州市吴江实验小学教育集团总校长张菊荣做了题为《为新时代造就“积极生长者”》的报告。张校长结合学校实际，校本化地回答“培养目标”问题，提出造就新时代“积极生长者”的培养目标，并围绕培养目标改进课程与教学。 南京师范大学吴永军教授的《关于整本书阅读的思考》讲座，深入浅出地就如何有效进行整本书阅读教学提出实效性的建议和参考。其中他提出“问题导向”式的阅读教学，在锻炼学生批判思维和高阶思维能力方面能够起到很重要的意义。整本书阅读中，不仅仅是知识的积累和阅读面的拓展，更有意义地在于提升学生的思维能力，在问题导向的推动下，批判的过程中，学生思维火花得以碰撞，查资料，谈设想，重推断，这样的过程，学生解决问题的方法变多了。勤于思考的习惯也得以建设。 ——赵前 朱煜《颐和园》 大道无痕，教无定法。朱煜老师的课清新洒脱，幽默风趣。开课前用上海方言吟唱古诗，激发了学生的兴趣，赢得了在场所有老师的热烈掌声，忍不住点赞。 朱老师这节课深挖过渡句，然后让孩子们习得方法，利用过渡句串联景点，快速理清文章顺序。接着创设情境，让学生从对比中体验到什么叫写出景物特点。然后让孩子们分享本节课的收获，把学生由“说”带入到“写”，课堂扎实新颖。 经历这样的课堂，学生的收获是真实的，有用的，有趣的，我们也是同样如此，作为习作例文新身份出现的《颐和园》被赋予了更丰富的内涵，我不虚此行。 ——付丽华 5月22日上午： 诸向阳《“诺曼底号”遇难记》 诸老师今天为我们呈现了一节非常朴实而又接地气的精彩课堂。整堂课板块鲜明，结构清晰，教学环环相扣。 课前，从“听写词语”到“完成填空”再到“画思维导图”，课文的主要内容就一目了然了。课中首先采用“对比阅读”的方法引导学生去感受“诺曼底号”遇难后现场混乱的场景，特别是引导学生梳理由“乱得不可开交”到“井然有序”的变化过程，让学生明白了体会人物形象是离不开特定的情境的；接着以哈尔威船长发出的“四道命令”为线索，让学生在读中感悟哈尔威船长镇定自若、舍己为人、忠于职守的高大形象。课的后半部分以“如果哈尔威船长没有牺牲，他还是英雄吗？”这一问题，让学生思考什么样的人可以称为英雄，从而培养学生正确的人生观、价值观。最后再由哈尔威船长这个英雄人物，拓展到我们身边那些可亲可敬的英雄人物，引导学生写一写自己对生命的体会。 诸老师的这一课为我们如何进行长文教学做了一个很好的示范，原来长文可以这样教——难文浅教、长文短教！ ——杨超 许嫣娜《雷雨》 甜甜的糖果老师，让孩子感受到了语文课的甜。在许老师的评价语中，看到老师在关注孩子的每一个细节，从中感受到不仅是在引领孩子走进语文，充满爱与引导的语言更是帮助孩子养成好习惯。 而且许老师细节处理特别细腻，比如用做动作理解“压”“垂”“扑”，孩子们记得牢，学得开心。用孩子喜爱的方式引领孩子学习，为低年级教学树立榜样。 ——王璐 管建刚报告 管建刚校长的《习课堂：高效课堂的秘密》报告中，指出习课堂就是家常课，家常课便是每天都如此的上课，而且它的最终目标是学生学的会！管校长的报告中体会到“全面学习”：学生全员在线、老师全面管理、学生全程习练、时间全部还给每一个学生。让每一个学生人人有事干、时时有任务，避免无事生非，这样的课堂一定是高效的。 报告明确指出一种新的课堂总会遇到各种碰撞的声音，幸运的是有人提出来，有人在质疑，有人在学习，有人在成长，我想这就是最好的“学习”。 ——付丽华 5月22日下午： 肖培东  《表里的生物》       肖老师从标题切入，引导学生整体把握故事内容，并用多种方式讲述一个简单的故事，以换词连成句子方式和以时间为线索讲述故事。接着他又带着学生进行各种形式的朗读，关注对话描写，让学生感受到一个孩子对表的渴望、好奇，感受到心理描写和语言描写的魅力。学生通过分角色朗读、师生联读，分享童年有趣的疑问等方式，明白童真的可贵和失去的遗憾。肖老师的课切入巧妙，环环相扣，活动自然充分，朗读贯穿始终，既有语文味又不失思想性！教学推进看似轻松，却有四两拨千斤之效。 ——韩敬妹 周益民《蚂蚁旁》 周益民老师的《蚂蚁旁》一课并不是来自于传统教材，而选自朱赢椿的散文集《虫字旁》，由三篇小短文组成。周老师认为“散文最能表达作者的真情实感，需要具体的情境和画面才能让学生产生共鸣”，这是整节课的核心所在。通过读出画面，获得形象；读出情感，选择配乐；读出动词背后的“声音”，展开想象；到最后给蚂蚁颁奖，突出个性。周老师的整节课都围绕着诵读展开，也在一次次的朗读中，让学生发现了这个可能被忽略的精彩世界。 周老师课堂的微研究，我觉得非常新颖。让学生真正站在了课堂的中央，生生相互提问，质疑问题，老师顺学而导，带着孩子们一路远行，周老师的课堂轻松愉快，设计符合学生的学习能力，但又不局限于此，总是鼓励学生说，大胆的说，说出自己的见解，这样的课堂是以学生为主体，是以培养学生思维能力的好课堂。 ——吴彦 薛瑞萍报告《图画书里的传统文化》 薛老师对于部分人认为图画书是浅显的、幼稚的，表示不认同。在她看来，图画书，尤其是经典图画书的一个共同特点就是语言的精粹。最简单的故事，最简单的对话，有时甚至连情节都没有，这就给了读者极为开阔的思考与想象空间。现在很多的图画书中将传统故事再创作，配以可爱蠢萌的卡通形象，既保留原汁原味的文化，又不失幽默和诗意。不仅极大激发了学生的阅读兴趣，也培养了想象力。图画书朗读的诱人之处即在于：教师可以带领学生透过简单的情节，看见丰富的多层的意蕴。越简单越珍贵，越简单越神奇！ ——赵前 5月23日上午：  郑梨花《月光曲》 郑老师创设了合适的情景和音乐让学生迅速地进入文章的氛围中。她用不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言的目的。郑老师引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。 ——赵前 何捷《刷子李》 何老师以“刷子李是什么人”直奔主题，开启了《刷子李》的教学。学生的回答在何老师的引导下越来越概括、越来越有理有据。然后，他抓住刷子李的技艺高超，让学生通过具体语句感受人物的特点。通过师生的交流，让学生从不同层面感知体验侧面描写、正面描写、对比描写、虚构（一身黑衣、曹小三、破洞）这四种写作手法，并在语言运用的体验中学习作者描写刷子李的高超技艺。精炼知识的提取，让本节课的教学价值远远大于一望而知的“侧面描写”标签化的概念获取。何老师幽默风趣的语言和驾轻就熟的掌控力也让课堂自始至终极具吸引力。 ——韩敬妹 赵志祥《自相矛盾》 赵老师执教的《自相矛盾》这一课，打破了传统文言文的教学方法，让学生跨越千年，与古人对话，启发学生的哲学思维，令人敬佩。 新课伊始，赵老师通过幽默风趣的谈话设计教学情境，营造了学生的学习气氛，把学生学习的积极性充分调动起来，整堂课充实紧凑。教学中诵读是第一要务，赵老师从简体字、繁体字、甚至于甲骨文，层层递进闯关，并穿插和现场老师们比拼读，将阅读和记忆巧妙的融合在一起。多种多样的阅读激趣让孩子们在欢笑声中享受式地学习。文言文的理解，贵在能力培养，赵老师让学生联系生活，在生活和道理之间架起一座桥梁，层层递进，揭示寓意。学生们在赵老师的引领下一步步走进课文、深入课文、品味了课文。 ——杨超 精彩花絮 看，每位老师都在认真聆听，沉浸其中…… 瞧，他们奋笔疾书的记录，满满的笔记，满满的知识，满满的思考…… 🌺返程篇🌺 　　各位大咖的谆谆教导，化作苏州的蒙蒙细雨，润泽着我们的心间。5月23日12时，学习圆满结束，我们一行七人踏上归程。 不登高山，不知天之高；不临深渊，不知地之厚。归途中，我们一行人不断对照，不断反思，不断提升，今后我们将带着理解、思考和追求，开启新的教学之旅！ 　感谢学校领导给我们带来了这样一次开阔眼界，增长知识的机会。 每个人的内心的充实无以言表，载着沉甸甸的收获，不禁感叹：人学始知道，不学非自然。 人生的旅程就是一条铺满荆棘的坎坷之路,我们唯有付出百倍的艰辛,不懈奋斗，才能实现自己的理想,到达胜利的彼岸。 最后用十二个字表达我们此刻的心声——“学习，不敢懈怠；追求，永无止境。” 编辑：韩敬妹赵前杨超 王璐吴彦付丽华审核：付用军