进行有效指导加强朗读训练——“朱幼菊名师工作室”中段语文5月教研简讯

童娟

为了提升教师的教育教学能力，加强学习与交流，给教师创造一个相互交流、合作、探究的教学平台，促进专业成长，提高教师组织教学活动的能力，2021年5月19日“朱幼菊名师工作室”开展了以“在阅读教学中有效指导朗读”为主题的教研活动。 　　第一节课由阳逻街第二小学朱燕老师主讲三年级下册第23课《海底世界》。整堂课充满浓浓的情意，教者情绪高昂，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。朱老师创设情境，通过多媒体课件，展现海底世界，给学生美的享受。学生置身情境，强烈地感受到了海底世界的奇妙所在。在教学中朱老师注重学生能力的培养，给学生创设了一个展示个性的舞台。 第二节课由阳逻街第四小学郑琴老师主讲四年级下册小古文《铁杵成针》。郑琴老师教学的思路明晰，严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。郑老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。 　　两节各有千秋的优质课展示完毕，主讲老师进行了说课，提出了自己在备课和执教过程中的困惑。针对这些问题，激烈地研讨环节就此展开。 　　徐古街桃花小学孙欣老师说了自己的收获。她觉得朱老师的课非常流畅，利用课件创设情境，带着学生们感受海底静中有声、暗中有光的特点。在教学中，朱老师引导学生随文识词，理解重点句子，并用“有的像……有的像……有的像……”进行仿写，提升学生的语文素养。郑老师的课堂注重指导学生学习古文的方法，运用联系上下文、联系自身生活实际等方法，理解古文的意思，并指导学生进行形式多样的朗读，以读促悟。 　　徐古街桃花小学胡田老师觉得朱燕老师的课充满了童趣，郑琴老师的教学层次分明，环环相扣。两节课都运用多种形式的朗读，帮助学生在读中理解课文内容。胡老师也提出了自己的困惑：小古文要不要指导朗读的停顿？ 　　辛冲街中心小学夏雪婧老师针对郑老师困惑于古今义不同的字要不要着重讲解说了自己的得失。她觉得听了郑老师的课，发现生字的古今义教学很有必要，自己在教学中忽略了这类字的教学，学生在作业中出现的错误比较多；郑老师的课朗读的形式和课堂评价的形式非常多，很值得大家学习；同时郑老师不局限于文本，进行了适当的拓展，培养了学生们学习古文的兴趣。 　　阳逻街中心小学童娟老师从本次活动主题“在阅读教学中有效指导朗读”切入谈了自己的观课感受。两节课针对主题设计了形式多样的朗读指导，但是她认为朗读的设计应该是有层次，有目标的。第一课时的第一次朗读应该是“自由地、大声地朗读”，为了正音扫除字词读音障碍；整体感知时要学会流畅地朗读，品析课文是应该根据自己对文本的理解，带着感情朗读。 　　邾城街第四小学黄晓华老师听了两节课感觉收获良多，朱老师课堂氛围融洽，学生敢于表达也乐于表达，把赏识教育贯穿课堂；郑老师的语言功底扎实，课前准备充分，课程环节精心设计，教学思路清晰，重难点非常突出。两位老师都很值得大家学习。 　　邾城街问津一小姚迎老师觉得两位老师围绕活动主题设计了不同形式的朗读很值得大家在日常教学中借鉴。她觉得郑老师的导入很巧妙，教学环节设计由浅入深，环环相扣。不过她认为应该注重古文朗读节奏的指导。 　　邾城街第二小学王芬副校长说，在阅读教学当中如何进行有效地朗读指导？课标上从小学低段到高段，甚至到初中对朗读的要求都是三点：正确、流利、有感情。在教学过程中，特别是在新课第一课时，大部分的老师都能够做到“正确”这一点，就是说让孩子们初读课文要求把字音读准确，但是我认为除了字音读准之外，还应该要求不添字不漏字，语序没有颠倒。第二步要求流利地朗读。想要达成这个目标就要对课文有一定的熟悉，对整篇课文有一个整体的把握，做到不断读，节奏线划分要准确，不破句，句子要有联系。第三步要求有感情地朗读课文。朗读时要求抑扬顿挫，有轻重缓急。如果能读出自己的感受那当然就是更好的了，孩子们虽然可能一下子达不到这样的要求，但是老师要提出这样的要求，并且要通过我们的示范，让孩子们知道怎样读书。当学生读不出文本的韵味时，老师就要范读，还可以从评价中指导孩子朗读。 　　仓埠街中心小学陈桂馥书记认为，整体来说，两节课给她印象最深的有两点：一是两节课紧扣要素设计，环环相扣，教学设计很有层次；二是注重朗读，课堂上书声朗朗，学生朗读频次很高。 对于朱老师的课，有两个建议：一是要加强朗读指导注重层次变化，真正做到入情入境；二是，要突出重点字词，注重前后勾连，语文要素要真正落地。例如：学习第二、三自然段时，应该围绕“景色奇异”这个词勾连起来整体学习，找出文本中体现“奇异”的地方。 郑老师的从开课到教师教态等等各方面都很饱满。有四个方面的建议：一是“读”，文言文的“读”比现代文的“读”在课堂容量上的比重应该还要更重一些。因为文言文是学生不太熟悉的一种语言形式。它更加考验学生从读中去感悟，“书读百遍其意自见”，所以读形式可以更丰富一点。比如说，分小组读、个人读、学生和学生配合读、老师和学生配合读、男女生分开读、还可以创设情境度等等，最后达到一个熟读成诵的目标。二是“解”，理解把握度，不过分。最重要的是分析关键字词句。例如：第一次出现在文中的字、多音字、一字多义和一词多义的字词，以及古今意义大不同的字一定要讲。三是“品”，品析关键的句子。选择关键句子既从朗读方面指导，又从重点字方面去理解，还可以从关键句的意思提炼方面指导，把握文本的深度和宽度，合理想象补充内容。四是“拓”，我觉得可以拓展的内容很多，例如：补充类似的文章；改写或者仿写；或者依据作者的生平，讲一讲诗人的实际情况。 　　总之，这次教研学习使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。 编辑：童娟审核：林娃