<p class="ql-block"> 使卵石臻于完美的,并非锤的打击,而是水的且歌且舞。 ——泰戈尔</p><p class="ql-block"> 这是诗人泰戈尔在《飞鸟集》中的名句，意为流水不会像锤子那样暴力，她且歌且舞，细致而耐心地雕琢出精美的卵石。就像人们在对方能够接受范围内持续地施以影响，最终定能带来改变。细细想来，这句话用来描绘我在本次活动中看到的老师们通过校本教研的持续性影响，最终实现完美蜕变的过程是最合适不过的了。老师们通过一次次磨课，让自己的互动式课堂渐渐臻于完美，打造出高效的“臻美”课堂，让人眼前一亮。孩子们在课堂上徜徉于语言文字当中，充分展示了“童真美”、发现了语文的“本真美”，真不愧是“真美”课堂。如此“臻美”亦“真美”的课堂，让我惊叹于年轻教师超强的学习能力，感叹于有经验教师的毫无保留，更赞叹于所有二小人的责无旁贷和勇于担当！</p><p class="ql-block"> 学期初，我校教科室便开始推行互动式教学的“353”模式，老师们通过听讲座、观摩课堂、评课议课等方式于互动式教学亲密接触，并尝试在日常教学中加以运用。在本次活动中呈现出很多互动式教学亮点。</p> <p class="ql-block">一、营造了民主和谐的课堂氛围，使互动自主化。</p><p class="ql-block">1、教师具有亲和力。</p><p class="ql-block"> 在教学中，教师用亲切的语气、语调以及合适的肢体语言在师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围。当学生在宽松愉快的课堂中以一种愉快的心情学习时，学生接受信息和处理信息的能力就可以得到强化和巩固，从而为师生互动打下基础。比如朱玉洁老师充满童趣的语言对低年级学生有着特别的吸引力；义玉玲老师逻辑清晰的表达让中年级学生受益匪浅；金婧老师知性优雅的谈吐让高年级的学生眼神中充分敬佩。</p> <p class="ql-block">2、评价语言多元化。</p><p class="ql-block"> 教师对学生的鼓励是学生勤奋学习的强心剂，一个好的评价可以不断激发学生学习的内驱力。在这次的几节课中，我们听到老师对学生的表杨不再是单调的、重复的“你真棒！”“答的好！”“说对了！”等等，而是更加多元化的联系所教内容、结合学生实际的巧妙的评价语言。比如在评价学生时，伍萍老师会说：“你的见解让我觉得你变得越来越聪明啦！”首孙路瑶老师会说：“你的朗读让我觉得你就是那条伤心的小壁虎啦！”叶玉真老师会说：“你真是个有爱心的孩子！”</p> <p class="ql-block">二、创设语言文字运用环节，使互动情境化。</p><p class="ql-block"> 1、语用落到实处，扎实有效。</p><p class="ql-block"> 语文教学归根结底是要教会学生运用语言文字，在以往的课堂观察中，我发现这是大多数老师的短板，但是在这几节课的教学中，我惊喜的发现，老师们能够充分挖掘教材中的习作资源，尽力让学生在读中仿说、仿写。例如义玉玲老师在文本中挖掘到“反语”这一表达方式，她创设情境让学生用“反语”这种方式来写对一种动物的喜爱之情；朱玉洁老师用采访蜘蛛老板的方式巧妙的引导学生续编故事，也达到了运用语言文字的目的；还有叶玉真老师通过“假如我是肥皂泡，我想飞到———— 。”这样的句式来激发学生的想象力，让学生妙语连珠。</p> <p class="ql-block">2、板书提炼精准，布局优美。</p><p class="ql-block"> 板书设计中不仅可以看出一个教师的治学态度，教学作风，而且可以看出他对教学内容理解的广度和深度，以及思维的严谨程度，好的板书，集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体。首孙路瑶老师图文结合式的板书，充分不仅体现了本课教学的重点，而且图片起到画龙点睛的作用，特别适合低年级的孩子；金婧老师题纲式的板书将习作方法在学生头脑中形成了一个知识框架，便于学生记忆；朱玉洁老师线索式的板书在完成的过程中潜移默化的教给了学生阅读的方法。</p> <p class="ql-block">三、设置多样的教学环节，使互动多样化。</p><p class="ql-block">1、通过朗读实现学生与文本的互动。</p><p class="ql-block"> 学生在老师的引导下充分理解文本之后，用朗读的形式将自己的感受表达出来，这是学生与文本互动的一种形式。在我们这几节课中，老师们都做得很好，而且指导朗读的方法多种多样，让学生读出了自己对文本的独特感受。</p><p class="ql-block">2、通过小组合作交流实现生生互动。</p><p class="ql-block"> 小组合作交流学习有利于教学的多边互助，尤其式生生互动，它为每个学生创造了平等参与的机会，大家都团结一致，共同出谋划策，为小组目标的达成作出努力。好的合作学习，能把一个有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。这几节课，老师都设计了这种学习方式，充分发挥了学习伙伴的作用。</p><p class="ql-block">3、通过问题导向实现师生互动。</p><p class="ql-block"> 教师在课堂中起主导作用，学生在课堂中起主体作用。那么我们的语文教学中教师如何通过设计一个统领全文的问题来引导学生自主学习，充分发挥主体作用是至关重要的。在这几课中李玉珍老师设计的“文中哪些句子体现了孩子的危险，哪些句子体现了船长的智慧？”伍萍老师设计的“雷雨前、雷雨中、雷雨后景物有哪些变化？”这些问题就设计得很好，给了学生足够的空间去进行个性化阅读。</p> <p class="ql-block"> 总结了以上亮点，我们也要反思一下过程中的不足，明确今后的努力方向。我想，今后我们得做得以下四个“加强”：</p><p class="ql-block">1、加强小组合作学习效率。</p><p class="ql-block"> 教给学生合作技能、让学生学会倾听、教师要做好引导者、合作学习的任务要得当。</p><p class="ql-block">2、加强文本解读钻研教材。</p><p class="ql-block"> 通过仔细研读文本，善于发现适合学生知识结构和年龄特点的语言文字训练点，一课一得即可。</p><p class="ql-block">3、加强学生学习的主体地位。</p><p class="ql-block"> 教学中不用提太多的小问题，牵着学生的鼻子一步一步走，要学会适当的放手，教师只要巧妙引导，随着课堂生成、随着学生的需求进行教学才是灵动的课堂。</p><p class="ql-block">4、加强单元整体教学。</p><p class="ql-block"> 部编版教材每个单元都有指定的语文要素和人文要素的训练点，单元中每一篇课文不仅是各司其职，而且是紧密相连的，教师进行教学设计时，首先要从单元整体上进行把握。</p> <p class="ql-block"> 总之，通过这次活动，我感受最深的就是老师们在“臻美”的过程中，以“真美”为目标在努力着、在蜕变着！所以老师们，让我们在平时看似繁琐的教研活动中，边抱怨边前行、边唠叨边奋进吧！等到我们日渐改善自己的课堂教学行为，工作能够事半功倍时，就会达到“解放教师、造福学生”这一校本教研的最终目的。加油吧！</p>