六校联盟，携手同行

林东九中——张海琴

按照市教育局《赤峰市名校长工作室行动方案》的具体要求，为了落实《赤峰市名校长工作室建设与管理办法》，充分发挥六校联盟各学校名教师的引领、示范作用，我校于2021年5月20日、21日两天进行生物和历史两学科的六校联盟教学研讨活动。通过六所学校教师的同课异构、说课、互评活动，有效促进了六所学校教师的交流与合作，提升了教师的学科素养及专业化水平，提高了教师的教学水平和教研能力。 上课、听课 历史教师同课异构——罗斯福新政 林东九中陆晓东老师 　　陆老师的课脉络清晰，便于学生梳理和记忆；论从史出，落实了历史学科的核心素养；深入浅出的解释和沉稳严谨的细节处理，显现了教师丰富的知识储备；对学生独到的评价，能让学生真正产生自我认同，进而提升学好历史的信心。 乌丹一中王晶老师 　　王老师富有穿透力的语言、开放性问题和角色扮演环节的设置、精益求精地细节处理、高考类型题的渗透，无不体现了她丰厚的文化底蕴和超高的学科素养。王老师善于通过学生的反馈，及时自我反思，并调整问题的设置，很有大家风范！ 大板三中张淑芬老师 张老师课堂问题的设计比较到位，环环相扣，学生互动，氛围浓厚。学生能提出老师预设之外的生成性问题，这就看出老师的问题具有一定的开放性和启发性，激起了学生思维的火花，很大程度上提高了学生的思维能力。最后拓展到罗斯福新政对中国当今政府解决经济问题的启示，引导学生对人类命运的深切关怀，对未来社会的警醒和对现实社会的反思，使整堂课透出浓浓的人文气息，达到了形式与内容的高度统一。 经棚一中马玉玲老师 　　马老师这节课很好地体现了新课程的理念，重视史料、关照生活、关注现实、凸显热点；既有感性的描述，又有理性的思辨，很好地将历史思维能力的培养与情感价值观的教育有机结合，引导学生以史为鉴、感知未来、开拓创新、传达历史教育的社会功能。同时展开课堂对话，激活学生思维，提高了学生的归纳概括、迁移整合等思维能力。 林西一中姜治田老师 　　姜老师以虚拟场景为依托，以坚实的史料为基础，通过模拟历史人物的对话和评论，串联起整节课的内容，将刻板的文字化为充满情趣的场景，在体验中拉近了学生与历史之间的距离。从课堂实效来看，学生显然是被这一个个妙趣横生的场景吸引了，自然而然地进入到各种问题的探索中去，建构起对罗斯福新政这一历史事件的完整图景。 天山一中秀珍老师 　　秀珍老师虽然是年轻老师，但对教材的认知和处理比较老练，课堂环节的设置循序渐进，注重概念，基础知识的讲解，重视学生在知识的形成、巩固、深化和应用方面能力的培养。整节课思路清晰，内容简明扼要，学生活动丰富而扎实，教师善于运用多媒体辅助教学，整合有效的历史教学资源，让学生产生更为直观地感受。 　生物教师同课异构——DNA复制 林东九中高晓梅老师 　　高老师的课环节设置紧凑，符合学生的认知；课堂语言幽默风趣，让听课的老师和学生都乐于沉浸其中；漂亮而大气的字迹为巧妙设计的板书锦上添花；教师理念先进，敢于给学生创造自己动手建立模型，自己建构知识体系的机会，所以学生兴趣浓厚，参与度高，这样既锻炼了学生的动手能力，又培养了学生的探究能力。 乌丹一中杨淑娟老师 　　杨老师整节课的设计比较合理，思路清晰，环环相扣，是一节比较精彩的课。让学生阅读课本，对DNA的复制有初步地认识，接着通过学生活动模拟DNA复制的过程，进一步丰富学生的认识，最后师生共同总结DNA复制的具体环节和注意事项，整节课真正实现了以学生为主体，以老师为主导的目标。杨老师为同学们亲自动手制作模具，无形中让学生产生亲近感！ 大板三中柳玲运老师 　　本节课的教学设计是围绕遗传信息的传递为核心概念展开的。通过参与情境问题的讨论，学生清晰地认识到同一个体的体细胞中遗传物质相同，亲子代间要保持遗传的连续性需要通过DNA的复制来实现。随后小组合作探究“DNA半保留复制的验证实验”，培养了学生的合作意识及科学的思维方式。探讨DNA复制的意义时与引课时的问题情境相结合，前后呼应，能够较好地帮助学生加深理解。 经棚一中陈宇老师 　　陈老师的课是一节非常好的科学探究的实验课，能够按照科学发展的历程去探索，一层层揭示DNA复制的过程。通过学生的动手操作，让学生发现问题、提出假设、演绎推理、实验验证，进而得出结论，解决问题。学生亲自验证实验的成功与失败，兴趣浓厚，记忆深刻。严谨的推理过程锻炼了学生缜密的逻辑思维。 林西一中李胜男老师 　　李老师善于调动学生的求知欲望，鼓励学生利用自己手里的DNA模型进行观察和分析，通过小组共同交流研讨，最终学生自己总结，得出结论。学生活动时间比较充分，领悟力高的学生能有时间帮助基础薄弱的学生解决疑惑。课堂练习设计有梯度，一方面检验了学生对本堂课所学知识的掌握程度，同时也弥补了学生在某些知识和解题技能方面的欠缺，提升了学生学以致用的能力。 天山一中李皓月老师 　　李老师通过创设情景引入DNA复制这一概念；将科学研究的过程（发现问题——提出假设——推导结论——实验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，通过向学生介绍科学研究的一般过程和方法——假说演绎法，让他们理解DNA复制的特点之一是半保留复制；再通过动画教学、插图教学引导学生概述DNA的复制的过程、特点、条件，轻松突破了本节课的重难点。科学的的方法，让学生的认知水平在无形中得到提升！ 　　林东九中校长张巍同志非常重视此次活动，亲自参与到听课中！ 　　参加听课的老师除了各学校的生物老师和历史老师以外，大板三中的带队领导徐主任也参与到听评课中！ 　　除了历史学科和生物学科的老师外，林东九中的其他学科领导和老师们积极参与到听课中！ 说课、评课 　　王晓梅校长安排闫国森主任和毕塔娜主任分别组织生物和历史两个学科的课后研讨交流活动。 　　上展示课的老师依次进行了说课，老师们以2020修订的高中课程标准为指导，围绕教材分析、学情分析、说教学目标、教学方法、教学过程、教学反思等环节展开说课。在教材和教法处理上，教师们充分考虑了学生的学情；在教学手段上，教师围绕高效课堂，紧扣教学目标，使用图片、表格、视频等多种教学方法，激发学生学习兴趣；在教学过程上，教师利用多种教学模式，讲学与自学，独学与群学巧妙结合，将知识点逐个击破，既能保证夯实基础知识，又能提高思维能力；在语言表达上，教师们能在严谨的专业术语和诙谐幽默的口语间自由转换，功力可见一斑，再加上丰富的肢体语言，更能突显老师们扎实的基本功；在目标达成情况方面，老师们都完成了既定目标，但更多的老师还是进行了自我反思，让我们看到教育的缺憾在所难免！ 天山一中负责教研工作的生物老师吕主任和经棚一中负责教研工作的历史老师孟主任就生物学科和历史学科核心素养的落实、教材和学情的把握、课堂上预设问题的达成和新问题生成的处理等方面，分别做了高屋建瓴的阐释。他们一针见血的点评，拨云见日，让老师们茅塞顿开，醍醐灌顶。 　　其余听课老师也积极发表自己的见解，从教师教学的基本功（语言、教态、板书、教案、学科专业知识等）到教学目标的设定、从教学环节安排到课堂效果地达成、从师生的双边活动到教师的有效点评、从知识的渗透到学生能力的培养，从现代技术手段的运用到教师独特风格的显现，多层次，多角度地对每位教师的课进行了点评，不埋没老师的亮点，也不掩盖老师的不足，真正做到了坦诚相待，以研促教，共同成长。 总结、留念 　　王晓梅校长首先对各校老师地到来再次表示诚挚地欢迎！ 每位教师都倾其所有展示，毫无保留交流，为此王校长向参加此次“六校联盟交流研讨活动”的老师们表示衷心地感谢！ 老师们深入钻研教材、研究教学方法、对教学内容反复斟酌，力求把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生。同时还注重利用多媒体教学，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果，努力把最优秀的课堂教学展示给所有的听课教师。 老师们对教学工作的这种澎湃的热情和严谨的态度，让林东九中的领导和老师为之敬佩！ 　　教育联盟不是形式，而是实实在在的一个交流的平台。老师们在交流研讨过程中博采众长，收获颇丰。但未来的教育工作任重而道远，我们会充分利用这个平台，虚心求教勤探讨，不问收获苦耕耘，六校联盟资源好，携手同行步步高！