<p class="ql-block"> 2021年5月21日上午，济源示范区<span style="color: rgb(51, 51, 51);">西片区教育科学规划课题中期研讨会</span>在天坛路小学综合楼一楼会议室举行。济源示范区教育科学研究所所长常志强、济源示范区教育科学研究所教研员马亚青、天坛中心校副校长郭玉起、天坛路小学校长李冬梅、<span style="font-size: 18px;">济源示范区西片区课题负责人李中礼</span>等专家领导参加会议并予以指导。会议由天坛中心校耿莎莎老师主持，2020年度立项的省市规划课题组骨干教师参加了会议。</p> <p class="ql-block"> 在这次会议上，天坛中心校副校长郭玉起对天坛中心校教育科研工作提出了要求和希望。</p> <p class="ql-block"> 常所长结合每一个课题的情况进行项目式培训，并向每一个课题提出问题:1.课题解决什么问题？问题的表现形式有哪些？前提是立足于学生的发展，用否定句来表达，原则上不超过15个字。可结合《课标》《幼儿发展指南》及《中小学德育指南》；2.用什么措施来解决问题，具体怎么操作？3.目前来说解决问题的效果如何？怎样证明你的研究效果？常所长给每个课题组4到5分钟来讨论怎么回答这三个问题。</p> <p class="ql-block"> 研讨的第一个课题是天坛路小学的《小学低年级音乐体态律动教学策略研究》，常所长引导课题组思考用哪些方式来帮助孩子们建立律动？当听到课题组成员说选择分组创编，小组展示时，常所长针对性地提出怎么照顾到律动差积极性不强的孩子？并指出要关注到个体，最后常所长对这个课题给出了改进的建议:研究中注意到学生前后变化和比较，结论自然而然就可靠，将平时的做法和理论结合起来，写的内容和实际相吻合。</p> <p class="ql-block"> 常所长对话的第二个课题是天坛路小学的《小学生英语自主学习能力培养策略研究》，针对课题组成员的回答和疑惑，常所长进行答疑并提出十分中肯的建议:1.自主学习需要学生制定学习计划，任务分解，课堂分组探究，教师反馈，明白真正的学习意义；2.学生长期处于被动状态；3.针对魏书生对自主学习的描述，来讲什么是真正的自主学习；4.好的计划要具体细化，比如掌握几个单词，会读、会写；5.最好的证明便是用数据来证明，要有收集数据的意识，没有数据便用现象对比作证明。</p> <p class="ql-block"> 研讨的第三个课题是天坛中心幼儿园的《家园共育中实施激励教育的策略研究》，针对史真老师的回答和疑惑，常所长指出，课题组成员要对照《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁幼儿发展指南》去解决“家长配合不到位"及“幼儿不会倾听”两个问题，因为所有解决的问题都在解决课标的要求，要采取相应的措施一步步向课标靠近。</p> <p class="ql-block"> 针对王屋中心校的《后疫情时代小学数学家庭自主学习模式探究》课题负责人提出的疫情时期学生在家自主学习效果差异大，学生课后不能通过上网来解决数学问题，常所长指出，后疫情时代，学生两级分化严重，而自律性强的同学学习效果好，自律的核心是自我监督，需要我们去训练，采取有效的措施去监督，培养学生的自律性，并找出做的好的同学怎么做的，他们家庭怎么做的，重点可抓中等生的转变。</p> <p class="ql-block"> 对于卲原一中的《农村中小学数学分层次教学环境下探究性学习模式探索》课题组提出的学生课堂上不会主动参与探究的问题，常所长一针见血地指出，所有学生的问题，原因都出在老师身上，教师要给学生探究的机会，教给学生探究的基本方法，借助活动、器材，探究效果如何老师要及时评价、展示，一步步引导，提高学生探究的能力。</p> <p class="ql-block"> 王屋镇韩旺小学的《农村山区小学劳动教育策略研究》这一课题，常所长详细询问了课题负责人在劳动教育中具体的措施，当听到负责人说学校有种植区，且全程都是学生在参与，平时还让学生写劳动日记，种植园种植的有玉米和红薯，常所长很满意，他认为劳动教育就应该真正让学生体会到劳动的艰辛和价值，同时他强调创造劳动的校园文化也特别重要，农村有条件做好劳动教育，城区学校没条件也要创造劳动教育的条件。而当得知对学生进行劳动教育后，学生浪费粮食的现象少了，他更是十分欣慰。</p> <p class="ql-block"> 常所长对卲原郝坡小学的《农村学校“3+2”幼小一体化协同发展实践研究》这一课题十分感兴趣，认为这一课题研究的是现实中一直存在且迫切需要解决的问题。常所长认为目前需要幼儿教师和小学教师联合做研讨，幼儿园也要像小学那样每天有明确的任务，才能让孩子顺利从幼儿园过渡到小学，解决孩子到小学后出现的种种不适应的问题。</p> <p class="ql-block"> 王屋一中的研究课题《基于核心素养的初中生诚信教育研究》，常所长指出王屋中心校之前做的自信心培养非常成功，这次做诚信教育课题要参照《中小学德育工作指南》及《道德与法治》课程标准。</p> <p class="ql-block"> 研讨会的最后，教科所的马亚青教研员对课题表格的格式做了统一的要求，具体到电子稿的格式，交汇总表的注意事项，提醒大家一定不要把姓名弄错，给老师们讲解的特别详细。</p> <p class="ql-block"> 专家组在认真听取大家的汇报后，肯定了课题研究所取得的理论实践成果，认为课题研究方向明确，思路清晰，任务分解科学。同时，专家还对课题的下一阶段研究提出建议，要求课题组要站在学生的角度去呈现问题，结合课程标准分析学生存在问题的原因，结合教师教学分析问题形成的原因，结合相关理论制定自己的措施，结合问题表现分析研究成果。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 这是一次专家和教师的深度对话，这是一次思想与思想的激情碰撞，老师们收获满满，受益匪浅。希望在今后的科研路上，能更多聆听到教科所的专家给我们的指导和帮助，让我们能在科研的路上走得更远、更稳、更快！</p>