赵玉翠齐鲁名师工作室开展“三段一体”课堂教学展示交流活动

旭映桐林

为发挥名师工作室的辐射引领作用，提升经开区语文教师把握教材、解读教材的能力，有效落实单元主题和语文要素，5月19日上午，赵玉翠齐鲁名师工作室“三段一体”课堂教学展示交流活动在长河小学举行。经开区教体文旅部教科研室主任门金剑、经开区多位校长、副校长，以及来自全区近百名语文教师参与本次活动。 活动伊始，门金剑对赵玉翠齐鲁名师工作室的教学研究工作给予了充分肯定，对前来观课的教师提出中肯建议，对活动的开展表示期待。 来自赵玉翠名师工作室的5位教师，基于一个单元的整体教学，聚焦“预读—研读—延读”，分三个专题，进行五节新授课展示，力图发掘课堂教学创新策略，提升学生核心素养，助力教师专业成长。 专题一 学习按时间顺序或景物变化顺序写 第一节：《海上日出》研读课贾春熙老师在引领孩子们剖析单元主题线、策略线的基础上，将有趣的“欧翔图”与《海上日出》这篇课文的写作特点相结合。牢牢抓住位置、颜色、亮光的变化进行品析，让孩子们了解“景随时变”的写法。再运用学法，与《山海胜境北戴河》一文进行对比阅读，孩子们在自然而然中习得了新知，运用了新知。 第二节：《海上日出》延读课——《海行杂记》整本书推进课以教学《海上日出》为基点，马娜老师引导学生打破以往语文阅读教学只见文字不见文学的屏障，指导学生带着理性的阅读思考，以“一篇”带动“一本”，在充分“预读”的前提下，开展《海行杂记》整本书推进课。“聊聊这本书”环节，从作者到写书的背景，再到书中的见闻，孩子们畅所欲言，各抒己见。“延读进行时”环节，马老师在录像资源与书籍之间进行巧妙衔接，借助景物变化欧翔图、景物变化思维图、景物变化鱼骨图带孩子们延读《海上生明月》，自主品析《通过苏黎世运河》《西贡》《莱茵河》等篇章，40分钟的课堂，学知识，习方法，图文并茂，妙趣横生，在延学“景随时变”的写法中，跟着《海行杂记》重游海行路线，孩子们学得带劲儿，老师们听得享受。 专题二 学习按游览顺序写 第三节：《记金华的双龙洞》研读课李筱晓老师的《记金华的双龙洞》研读课，通过资料，建立学生视觉、听觉、感觉与文本之间的对话，边读，边研，边梳理，形成了一幅金华双龙洞“游览毛虫图”，进而引导学生一步步发现本文移步换景，将直观描写和个人真实感受融合起来的特点。学而不练则浅，为使学生更好地运用学法研读作品，李老师设计了运用学法，品读游记《游日则沟》的环节。孩子们学以致用，自主研读，分析得有理有据，更深入的了解了游记“移步换景”的写作特点。 第四节：《记金华的双龙洞》延读课罗丹老师执教《记金华的双龙洞》延读课，聚焦游记类文章“移步换景”这一特点，以《颐和园》一文为例，通过“抓段首句、抓地点转移的过渡句”等方法，搭建“游览毛虫图”这一学习支架，让孩子们习得妙招。再运用学法，让学生自主延读现代文《我爱家乡的天鹅湖》和古文《西湖游记》。作品的延读独具匠心，细节见奇，指向写作的环节设计更令我们耳目一新：“学以致用”环节，罗老师引导学生运用过渡词、过渡句，向外校友人介绍长河校园两三处景物的特点。整堂课，罗老师循循善诱，点在纠结处，拨在混沌点，令我们大开眼界，耳目一新。 专题三 第五节：学习把重点景物写清楚 研读课 齐鲁名师、省特级教师、长河小学副校长赵玉翠的课堂，在简单朴实中充满了活力，芳香四溢。赵校长统观整个单元，从单元主题的精巧解读到指向写作的策略研究，遵循“文本特点”，把“围绕一点多角度”“景随物变抓要点”“亲眼见到加感到”“修辞手法灵活用”等指向写作的阅读策略，在引导学生一步步品析中落地生根，有效地培养了学生“读、悟、记”的能力。整节课，一连串问题犹如一颗颗石子，在教学中激起一层又一层的涟漪。为追求同频共振，孩子们各抒己见，好生激烈，学习就这样真实地发生在每个孩子身上！ 学生作品 五节课后，齐鲁名师工作室主持人赵玉翠校长对“三段一体”课堂教学模式做了简要的介绍。所谓“三段一体”，即依据部编教材每个单元的主题线和策略线，在剖析文本特点的基础上，设计多个专题，进行“预读—研读—延读”的三段一体教学模式，旨在达到让学生“既得意又得言、得法、得能”的目的。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，一上午时间，伙伴们和时间赛跑，炼修的不仅是学理知识，更多的是对小语的执著，对人生的态度。没有容易的专业成长，只有不言放弃的你我！