疑惑而来，满载而归--记崇实小学学习潍坊市小学数学文化（数学阅读、生活化课程）阶段性成果展示交流推介活动

一片空白青

5月20日和21日，我们来到了高密市第三实验小学，参加潍坊市小学数学文化教学（数学阅读、生活化课程）阶段性成果展示交流观摩研讨会议。 　　5月20日活动中，潍坊市各个学校的精英老师们从数学阅读测评试卷的编制到对数学阅读测验数据的分析，都结合学生出现的各种问题，告诉大家在教学中应该怎么做。 接下来，潍坊市教科院的孙俊勇科长对《数学阅读测评，主题案例设计》做了总结发言。不仅指出我们现在的数学阅读、生活化课程研究现状，更是为我们接下来的数学阅读、生活化课程研究指明了研究方向，让我们接下来的数学阅读、生活化课程之路更加的清晰明了。 　　5月21日高密市教科院的张爱芳院长从《读懂学生幸福育人》出发，让我们在各种实例中体会要想教师幸福的教，就要以学生幸福的学为基础，聚焦三维目标——情感价值体验线，思维发展线，知识生长线，知识生长线是数学育人显性的载体，而数学核心素养在于思维的发展，这是暗线，同时生成价值体验，评价任务设计为了完成三维目标，指向学习目标达成的任务，而三线观课法体现教学评一致性，从观察学生开始，评价要专业化，因此关注过程性的评价最为重要，观看学生的过程是一个转化的过程，从关注学生的结果转向关注学生的学习过程，要关注学生的五感学习，学习就是信息吸收，然后知识重构的思维模式，然后进行输出进而解决当下的实际问题，我们要读懂学生，读懂教师，读懂课堂，读懂自己。 　　在接下来的课例展示中，高密市第三实验小学的李金玉老师的《重叠问题》，以艺术节精彩节目图片为导入，引入“报名小品和武术的一共有多少人”问题，引发学生一系列的思考。李老师在学生独立思考发现问题时，引导学生通过实际学生表演，让学生充分理解“两人”既报名了小品又报名了武术，从而引出《重叠问题》课题。继而在表演的基础上，让学生用自己的方法来记录这种发生重复问题。在学生圈圈画画的过程中引出了韦恩图，充分利用数图结合的思想来解决问题。 　　潍城区南三里小学的赵晓敏老师给我带来了精彩的课例展示《快乐的一天》。赵老师以《看得见的数学--快乐的一天》这一绘本为载体，记录了兔子家族一天的快乐生活，激发了孩子们浓厚的学习兴趣。让孩子们根据绘本故事提取相关的数学信息，创作图画，并进行展示，为本单元认识钟表的复习整理埋好了伏笔。通过该绘本故事，和孩子们一起整理记录了整时、半时，总结了整时、半时及大约几时的规律，系统的帮助孩子们梳理了钟表的知识。 　　在各个优秀学校数学主题阅读、生活化课程研究展示交流活动中，来自潍城区实验小学的李宁宁老师对自己学校的《数学主题阅读展示交流》做了简单汇报，从李老师的讲解中以及播放的学生学习过程视频中，我们可以看到学生对数学主题阅读、生活化课程的兴趣以及每一位孩子的不可小觑的能力，可见每一位同学都是收获满满！ 　　高密市崇实小学的刘树青老师做了《生活化课程主题阅读拓展课》课例汇报交流，她对学校各个年级的数学研究现状做了简单汇报，接着通过六年级计算旗杆的高度主题研究做了具体的成果展示交流，在交流过程中我们可以看出每个学生解决问题的能力和思维发展水平是不一样的，而阅读和实践可以帮助学生破解教学中的难点、易错点或困惑点，阅读不是剥离于教学目标，是辅助于教学目标，让我们阅读教学研究能更好的促进数学教学质量的提高。 　　如何让数学阅读、生活化课程落实到课堂，生活化课程核心团队给我们做了很好的诠释。从备课中的教学设计到了课堂中的实例讲授，聚焦核心素养，围绕模型思想这一核心概念，引导孩子在真实的任务情境中解决真问题，经历建立模型-解释模型-应用模型的过程，实现知识的生长，思维的发展，情感的升华。 　　生活化课程主题核心团队走进课堂中，到学生身边用拍照，录视频等多种方式观察学情，发现学生从疑惑不解到豁然开朗，充分观察揣摩学生的学习过程，让我们看到了学生真实的学习情况。同时也对课堂中学生的表现做了具体的研析评价，让我们对课堂有了更深一层的理解。 　　最后，孙科长对本次活动做了总结发言。孙科长对于本次不一样的会议，从内容层面、测评方式、视角、主题案例的设计，到今天观课、评课，离不开教育新时代的主题:育人，基于课标，基于核心素养可测、可评的发展，做出改变，落地生根。希望所有老师在今后的教育事业中为应对教育变革精心研究课标、育人标准，使我们的教育走向广度、深度和有效性。 　　带着疑惑而来，载着满满收获而归。 审核:高军编辑:杜文燕潘永萍刘树青