只争朝夕强素养，不负韶华担使命——河南省小学数学学科教研员和骨干教师专题培训会

许昌市文峰路小学小芳

悉数春夏秋冬，就属五月最美。一花一鸟，一草一木，心中欢喜，阳光明媚，一切都是最好的模样。为深化小学数学教研教学改革，落实学科立德树人根本任务，发挥小学数学中心教研组在教书育人、教学研究及专业引领等方面的模范带头作用，推动市教科研工作向纵深内涵式发展。在许昌市小学数学教研员张红娜老师的带领下，中心教研组成员积极参加了2021年5月19——21日河南省基础教育教学研究室在郑州举办的小学数学学科教研员和骨干教师培训。 　　近两天的培训，既有高质量的专家报告，又有学科教学研讨和成果交流，高屋建瓴、形式多样、内涵丰富。 　　刘富森主任主持了开幕式。 新时代 　　首先给我们做报告的是孙晓天教授——《新时代新课程新使命》。教育要跟上时代发展的步伐，教育是国家事情，在这个意义上，改革目标和方向要清晰，课堂教学要有效率。 孙教授从实际现状入手，指出现在教育教学中的问题:对于小学生，激励这个“度”不好把握，一旦掌控不好，激励就容易变压力。激励体现在两个方面:一是语言激励，二是书面测试；对真实生活的漠视。面对问题和挑战，激励是很好的教学手段，为什么也有问题？数学是抽象的，为什么还要面对真实？孙教授建议数学要务“虚”，以此为抓手，进入今天的报告主题。 　　新时代:学习内容要符合时代要求:20年前追求又对又快与今天强调的又对又快一样吗？没有计算机的年代，那时的又对又快更多的是计算方面的，今天的又对又快更多的是追求思维的快速反应，促进孩子的大脑发育。看似不变的要求实质已经发生变化，作为教育工作者，一定要能跟上时代的变化，培养适合的人才。 一、新时代——新在哪里？ 　　大脑思考在前，想明白了才知道怎么干，这就是创新。教育主题紧随时代特点:50年代，“经验”是数学教学主题；进入60年代，工业化时代以“知识就是力量”是数学教学主题，以此培养的孩子就足以支撑国家对人才的要求；进入信息化时代，创新意识实践能力和终身学习理念逐步深入人心，更加追求大脑的健全发育。20年过去了，我们明白了，追求高效——工业化发展要求，追求创新——信息化时代要求。因此，教育应该大大超过时代，才能适应社会发展要求，与2035年之间的这15年，我们要明白，过去的不是我们做的不对，即将的15年，原来的一些数学教学方法还要继续，但是要有新的思路，2035年目标的实现，要求我们要推进教育创新，培育新时代需要的人才，新时代需要与之匹配的新课程、新教学。 　　二、新课程——新在哪里？ 2021年的国家新的义务教育课程方案，从教育部的角度，与2035年目标匹配，要求更加具体。 1.义务教育课程方向:理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质。从知识角度，与数学相关的一词——“知识见识”，这个词是我们知道的“既要重视结果，又要重视过程”的再推进，知识见识并重，见识是告诉我们视野开阔的结果，有见识的还只是知识的一部分，在知识的获取过程中，不断积累见识，见识是“隐性的知识”，对于孩子来说，过程性的知识同样是知识，但是同样重要并不是五五用力，而是你中有我，我中有你。比如:除法是做减法，是在合理地思考下理解为什么用除法做减法，课堂教学中只有这么做，才能让学生长见识，符合知识见识并重的要求。 2.基本原则:全纳性、全面性、基础性；综合性、实践性。 “基础性”第一反应就是知识技能，这是传统数学教学对此认识。今天对“基础性”的认识，体现在社会责任、必备品格和关键能力。 　　通过数学教育，体现特有的育人功能，数学的眼光是抽象的，是要去情境化，这是需要培养的。 　　这18条看似与数学无关，实际与数学密切相关。给老师教学评价时，帮助教师衡量自己的的教学活动。 3.培养目标:有理想、有本领、有担当的少年。 　　我们不是创新工作的工作者，而是创新土壤的培养者。比创新意识和创新能力更有实际意义的是创新人格的培养:自信、专注、合作和独立思考等能力的培养，这也是课堂教学评价的重要指标。 　　三、新教学——新在哪里？ 1.鼓励教学方式创新。2018年以来，国家推进新教学方式的力度前所未有:大力推进启发式、探究式、参与式、合作式等。2019年党中央、国务院“中国教育现代化2035”和“关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见”等多个重量级文件，在习主席讲话基础上，又增加了“重视情境教学，开展研究型、项目化、合作式学习方式”。没有这些开放式的教学方式，创新也就没有了成长的空间。 　　2.加强“三真”教学。从“现实”改为“真实”，意味深长！从真实情境入手，增强认识真实世界、解决真实问题的能力。 　　孙教授从有问题不符合实际的练习设计到真实问题的提出，让我们真明白了真是问题才有意义，才有价值。 　　3.结构和体系。 （1）通过大概念、大单元、项目、主题、任务等等行形成科学、适宜和系统的教学体系。 （2）加强学科之间、学科内部不同内容领域之间的有机联系，跨学科主题学习活动不少于10%。 4.新在哪里？新在让学生“会学”而不是“学会”，着力推进与学生主动学习有关的教学建设。 无论是教学方式、三真问题还是教学结构体系的建设，都是努力让学生主动起来学习。 真研究 　　湖北省教科院刘莉老师做报告——《能力导向下小学数学纸笔测验中的命题研究》 　　中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》就凸显了评价的作用和价值，刘老师从以下三个方面开展讲座。 　　一、数学能力测验的特点。 以国家义务教育质量监测能力指标为例，运算能力、空间想象能力、数据分析能力、推理能力、问题解决能力5个方面的分析。 　　“能力导向下小学数学纸笔测验”是指依据《标准》和相应教材，设计测试题目，并按一定比例组合合成卷，要求学生在规定时间内对试卷进行闭卷回答的一种测验。通过学生对题目的反映，判断学生是否学的了知识、技能和具有理解、应用、分析综合等能力。 　　刘老师明确指出传统纸笔测验特点:人造性强，针对其不足，应努力发挥其以下特点: 1.能力测试应尽量避免考察具体知识的记忆和模仿。 2.能力测试要涉及与该能力密切相关的不同的内容维度，并且同一内容纬度要体现出不同难度目标。 3.能力测试题应充分鼓励学生构建自己的答案。 4.能力测试的结果要能够预见学生 　　二、数学能力测验编制的基本原则及基本程序。 （一）基本原则 1.效度原则 2.信度原则:题目的陈述应当简明扼要、不能模棱两可。 3.难度原则 4.区分度原则 （二）数学能力纸笔测验卷编制的基本程序 1.明确测验的目的和对象 2.确立命题原则 3.确立命题依据 不管是教学还是评价，都要关注学生思维的灵活性，教育评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。 促成长 　　来自贵州省教育科学院的张学杰老师，带来了《加强学习，提升素养》的报告。 　　教育教学目标走过的历史作一个简单的回顾大致可以分为五个阶段。 　　总体目标是:立德树人，五育并举，发展学生核心素养。 　　21年课标正在征求意见中，期待新的课标出现。 　　用金字塔模型建构教师专业素养。 　　无论是哪一个学科教师，都要有语言表达能力，但是每个学科又各有不同。 　　关于小数和分数 　　小数集合等于分数集合吗？（小数集合大于分数集合） 共奋进 　　新时代已来，奋进正当时，在基础教育改革走向“深水区”的今天，如何在回归教育理性与恪守教育本真的同时，为发展课程、促进学习、改进评价提供更专业的支持，通过这次培训，为许昌市小学数学中心教研组成员打开了另一番“视界”，进一步增强了许昌小数中心教研组的向心力、凝聚力。只争朝夕，我们要从这次培训中汲取营养，大胆创新、勇于提高，不负韶华，不忘初心，努力成为许昌小数人积极成长的“服务员”，积极把每一次的小数教研活动，变成一次次充满期待的有新鲜感的教研旅程。