<p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 2021年4月22日，有幸来到华宁县青龙镇城门硐小学，参与青龙镇斗居小学与城门硐小学语文学科的联合教研。在这里我看到不一样的教学风景——小学语文统编教材中综合性学习在这里开出了“一朵小花”。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 城门硐小学四年级的语文教师李春荣在执教四年级第三单元现代诗的过程中，引导学生围绕课后的每一次“活动”安排，让学生收集现代诗，仿写现代诗，编辑小诗集。看到这样的情境，让我非常感动 。孩子们的诗写得幼稚，诗集编得有些粗糙，但是却让我看到了一个乡村小学语文教师在基于教学环境、教学实际的基础上扎扎实实地落实统编教材编写思想的真行动。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 以下这些图片就是李春荣老师班级学生的作品和诗集。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 李春荣老师的行动，让我的的脑海里涌出了清代袁枚写的《苔》：白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，亦学牡丹开。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 是啊！我们的小学语文教师，如果都能有绽放成牡丹的精神，我们的学生就能在语文学习的路上尽情绽放成玫瑰、杜鹃、山茶、荷花、秋菊......语文学习中个性的张扬与释放，品格的涵养与积淀就能在这样的一点一滴中形成。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 离开城门硐小学，在回来的路上，我一直在思考，像李春荣老师这样，给学生方法，给学生时间，给学生空间，给学生平台，让学生躬身践行，真正把统编教材综合性学习的编写思想落实在语文教学过程中，也许，目前我们看不到学生成绩立竿见影的效果，但是这些学生如果能跟随这样的老师学习三五年，他会自然而然地爱上语文老师，爱上语文这个学科，他们的语文素养会在不知不觉中得到培养。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 这样的语文教学，是跳出了应试教育的藩篱而做出的努力，为在山区学校有这样的老师点赞。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 离开城门硐小学，受李春荣老师的启发，我有了深入研究统编教材中综合性学习，整理成一个学习资料供我县小学语文教师阅读的想法。统编小学语文教材中综合性学习是如何编排的？其编排目的是什么？教学中要怎么教学？</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 我边阅读教材，边查阅资料，语文教学专家陈小平在《让学习真实发生——统编版三至六年综合性学习教材解读及教学建议》中对小学语文教材中的综合性学习进行了梳理。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 小学语文教材中综合性学习编排了四次，分别在三年级下册、四年级下册、五年级下册、六年级下册，三、四年级与单元课文教学同步编排，称为小综合，五年级、六年级独立成单元，称为大综合。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 其内容如下：</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 这些内容承担着学生综合实践能力的培养，体现着“小学语文是一门综合性实践性很强的学科”这一思想。其能力目标如下表：</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 从表中可以看出，编排的内容重视学生语文能力的螺旋上升。随着学生年级的升高，学生收集、整理资料的能力，习作表达能力，思考研究能力，策划组织能力，交流沟通能力等，也相应的有了新的、更高的要求。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 小学语文教材中的这四次综合性学习，如何教学呢？何小平先生列出了下边这个教学活动设计表，可供教师们借鉴。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 一些教师，面对这些内容，一方面想知道怎么教？另一方面，更关注如何考？</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 怎么教？地处边远山区的李春荣老师，已经用行动给我们诠释了怎么教？把每一次活动落实在学生的学习生活中，让语文学习走向生活，让语文学习与生活无缝对接，让学生在这样的活动中感受到，生活中处处有语文，留心生活，感悟生活，记录生活，书写生活，就是语文学习。在这样的活动中，学生的观察能力、思考能力、研究能力、感悟能力、收集整理资料的能力、合作学习的能力就逐步得到提高，学生热爱生活、热爱语文的情感就在这样的过程中培植。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 如何考？这是老师们最关心的话题。这样的教材，很大程度将淡化识记类的知识考点，更多地关注学生的综合运用能力。如：三年级试卷，可能给学生与传统节日有关的素材，让学生从中提取信息，同时综合考查有关传统节日的诗词积累，传统习俗的了解等等。再如，五年级试卷，给学生不同的书法作品，让其判断属于什么字体，并把其中的字用楷体书写......这样的考题，综合性加大，直指学生的对综合性学习这个过程的亲历。如果我们的语文教师，仅仅是用教材，在教室教教材，不把着眼点放在设计活动，让学生经历实践的过程上，面对这样的考题，要拿高分，谈何容易？所以，筑牢基础。着眼能力，提高的不仅是语文素养，提高的还会是教师、学生、家长、学校心心念念的那一纸分数！</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 总之，面对统编小学语文新教材中的文本，教师要转变观念，研究教材中文本的价值，只有读懂文本的价值，定位准学生能力训练、培养的切入点，创设情境、搭建平台、营造氛围，让学生动手、动口去实践，语文学习的价值才能真正体现出来。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 特别声明：此文所有关于小学统编语文教材综合性学习的理论观点，均引用陈小平先生《让学习真实发生——统编版三至六年综合性学习教材解读及教学建议》。文中部分风景图片来自网络。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 特别鸣谢：李春荣老师。是他的的信任，是他和我的教学交流，才启发我思考综合性学习这个问题。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 摄影：城门硐小学教师 杨月瑶</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 撰稿：王绍玲</b></p>