苟日新日日新又日新——外研社新版教材与人教旧版教材对比有感

子涵

　　新旧教材在手，我首先做了一下如上的间架结构对比，其中【外研社（新）】下红笔部分为其与人教旧版的明显不同。这里从我个人角度谈一下它的几处惊喜改进。

1. Contents（旧） → Scope and sequence（新）: 内容选取更贴合日常生活、学生生活，符合学生的兴趣特点，各个单元的阅读内容也更新颖、活泼，时效性极强，符合英语语言要随时代更迭和变迁的重要特点，并且主题彼此关联度大大增加，形成一个相互作用、循序渐进的推进过程。例如unit1 A new start第一篇阅读为：My first day at senior high就远比人教旧版的Anne’s best friend要更贴合学生实际，能够快速使学生产生共鸣，了解学习英语的实用性和功能；并在学生产生兴趣后设置unit2 exploring English，其中第一篇阅读为Neither Pine nor Apple in Pineapple，多么意趣盎然，生动活泼！此外，考虑到学生的接纳能力和水平，安排了6个unit，符合学生发展水平。从选材高度上来看，选材突出了文化意识（尤其是跨文化意识）的建构与发展，例如unit6 At one with nature中第一篇阅读Longji Rice Terraces，这符合我们现阶段对语言学习的精神要求，要让我们的文化走出去，异域文化引进来。

2. ices: 首先，创设了“交际用语库(communication bank)”分区，凸显其地位，坚持了理论与实践的辩证结合，也让学生训练交际用语时有据可依、有的放矢。从语言实践的角度设计教材，能有效矫正“纸上谈‘英’”的弊端；其次，开辟“学习助手(learning aid)”专区，（个人感觉雷同于人教旧版中的Notes to the texts）,这个分区再分“词”“句”区块，由于选词与时俱进，所以实用性更强，且部分采用English explanation，必要的话更是给出“Background information”更纯粹于语言内的互通互解，实属可贵；再次：创立“名字与地点(Names and places)”专区，比起人教旧版当中人名、地名与本单元单词混杂在一起，独立成区显然清晰明了，个人觉得很有必要，这样不仅没增加学生的翻阅负担，反而让学生对人名、地名的敏感度增加了；最后，外研社新版教材最大的亮点在于它最后的“初中语言知识回顾(Junior high school language knowledge overview)”，作为必修一，体现出了初高中衔接，简直是可遇而不可求的；

3. 各单元构成上有了质的变化。观察可得，人教旧版各环节设置以“reading”作为关键词更倾向于输入型要求，而外研社新版则是紧扣一个“idea”设置成输出型。语言的学习本就不是一个内化消弭的过程，而是一个热情奔放的试错和激情表达的过程，“说”的第一步固然离不开对要说的主题和理念的理解(Understanding ideas)，但归根结底还是要生成自己的看法(Developing ideas)，然后表达给全世界听(Presenting ideas)，这个“理解——发展——实践”的流程被以“主题”为纲缠绕拓展、螺旋式上升，非常符合语言的正确教学规律。除此以外，一个亮点中的亮点就是，各单元的starting out的环节里，将“看(viewing)”引入并作为主要活动和导入，不得不说是个令人惊喜的变化了；最后在每个单元当然离不开“写”，但这个写被命名为“project”，目标就是要求小组合作完成，力求培养大家获取信息，相互合作，学以致用的能力。这本身就在模仿更高阶的论文合作小组，是学习研究的必然发展方向。

此外，外研社新版必修一的语法编纂也很实用，前三个单元先做复习，分别复习基本句子结构(basic sentence structure)、构词法(word formation)、时态(tense)，可以说这是高中英语语法的大框架了，以复习为名展开框架搭建，衔接初高中，妙。

最后，各单元的文章只要收录对话，则采用非常地道的实用英语口语，（如unit1 My first day at senior high中：“New here?” “Don’t worry, you’ll soon find out.” “That’s sound advice for sure.” “But then I figured I’d better just go all out and see what happens.” “Neat!” 这对英语学习的实用性和操作性有了更好的示范。

总而言之一句话，语言是在实践中不断发展的，承载语言学习的文字材料也需要日新月异、与时俱进、前进式迭代，这是必要的，也是必然的。