最美人间五月天，名师送教润心田 ——长葛市常慧玲名师工作室到石象镇开展助学支教活动

李玲玲

携一缕浅夏的芬芳，凝一腔炙热的情怀，让我们在繁花似锦的五月，共学共思共成长。 五月繁花似锦，生机盎然。5月20日，石象镇中心小学迎来了长葛市常慧玲名师工作室的助学支教。“经师易得，人师难求”，常慧玲名师工作室的到来，为我校和全镇语文教师提供了宝贵的学习机会和平台。 本次活动得到石象镇中心学校领导的高度重视，孙峻青校长参加了本次活动。石象镇各个学校的语文老师们齐聚我校，共同研讨学习。 花朵芬芳竞开放，寓教于乐学《花钟》。首先，燕慧娜老师给大家带来了《花钟》第一课时的教学展示。《花钟》主要写了一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象的原因，揭示了花朵开放的奥秘。在这一节课中，燕老师紧扣本单元的语文要素：借助关键语句概括一段话的大意。课堂中，燕老师带领同学们进行了两次自学，出示自学提示，通过“默读”“画出本段关键语句”“概括段意”等方式很好的为同学们搭建了学习的支架，让学生们明白了概括段意的方法：对本段的关键语句进行删减或合并，真是“授之以鱼，不如授之以渔”。 回顾燕老师的整个教学过程,那是一种“耐心等待、自然绽放、不加雕琢”的美。其中给我印象最深的首先是燕老师身上那种特有的亲和力,她的教态亲切、自然、大方、得体。整节课娓娓道来,犹如一条潺潺的小溪静静地流淌在孩子们的心田。在这样的环境中学习,学生不会感到任何压力,自然能够畅所欲。课堂上教师的收放自如与学生的积极参与都给人以清新愉悦的感受，我相信这与教师自身的人格魅力是密不可分的。 第二节课由马丽娜老师带着我们欣赏《田忌赛马》。马老师的这节课通过有梯度的问题的设计，层层递进，重点突出，每一点都具有“牵一发而动全身”之功效。这节课中，马老师紧扣本单元语文要素“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，结合本课内容，设置了本课的核心问题：推测孙膑的思维过程。在课堂中，马老师通过出示学习任务（一）借助学具尝试摆出所有可能出现的对阵方案，填写表格，引导学生发现只有孙膑的方法才能让田忌必胜，从而培养学生深入思考问题的潜力。然后，马老师出示学习任务（二）让学生思考“孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？推想并说出理由。”激发了学生进一步深究课文的兴趣。 接着，马老师补充了孙膑的资料，拓展《围魏救赵》的故事，借住地图、小视频，加深认知，让学生讲述孙膑分析问题的思路，从而明白了孙膑是一位足智多谋、敢于打破常规的人。这个环节中，老师充分尊重了学生的主体地位，让学生站在了舞台的正中央，成为了学习真正的主人。 整节课教师教的得心应手，内容精要；学生的学兴趣盎然，感悟深刻，在研究中获得了成功的快乐，实现了高效的课堂教学。 精彩的两节课结束后，两位授课老师针对本节课的教学思路进行了讲解，在两位老师的讲解下，我们进一步明白了语文要素问题化的含义：结合课文内容，将语文要素转化成课时核心目标，根据核心目标提出核心问题，设置学习任务，明确学习路径，搭建学习支架，提供学习资源，在解决问题和完成任务的过程中落实语文要素。“语文要素问题化”的教学实施框架为：语文要素→课时核心目标→核心问题→核心任务。明确学习路径：1、明确学习方法：听、说、读、写、思。2、明确学习方式：自主、合作、探究。3、明确学习时间：自主、合作、探究学习所用的时间。搭建学习支架：提供图片、思维导图、提示语等帮助学生学习。提供学习资源：图片、视频、下水文等。老师们受益匪浅，迫不及待的分享自己的学习收获，纷纷表示定要好好体会语文要素问题化的内涵，在以后的教学实践中放开手脚，大胆探索，不断体会、不断反思、不断感悟，让自己的课堂充满“自主、互助、优质、高效”的旋律，努力提高自身的业务水平，不断进行深入研究，将语文要素在课堂和课下长期落实下去。 接着，常慧玲校长针对本次助学支教活动进行了讲话，她指出“教”“研”这两架马车必须齐头并进，缺一不可，本次活动旨在交流共成长，传递新的教育观念。针对课堂上普遍存在的效率低、耗时多等现象，常校长表示可以共同组建教研组，开展线上教研，从而最大限度的发挥共同的智慧，共同提高，共促发展。 最后，孙校长代表我们石象镇的教育工作者感谢常慧玲校长和各位老师的辛勤付出。孙校长指出，本次活动非常有意义，对于我们乡镇教师来说，这是一次有关课堂教学探究的饕餮盛宴，通过这次的交流，碰撞出了思维的火花，为我们小学语文的教学明确了方向。孙校长同时告诫老师们要真正的潜下身子去学习，使学到的知识真正的运用到课堂之中，把自己培养成一名有深度、有内涵的老师。 虽然活动只有短暂的一上午，但是老师们却是收获满满，启迪多多。常慧玲名师工作室的助学支教活动，犹如花开盛季，春华秋实，老师们将以此活动为契机，把新的理念新的方法，融入到语文教学实践中，让语文教学绽放新的精彩。