<div style="text-align: center;"> 卷首语</div> 初夏时节，芳菲正浓。在这个生机盎然日子里，滑县小学语文教师全员集中培训于2021年5月19日上午在新城小学拉开了帷幕。本次培训根据《滑县2021年教师培训工作计划》安排，结合“研训赛一体化”小学语文教师学科工作坊研修工作宗旨，意在提高我县小学语文教师阅读课教学能力。本次培训仍然采用视频会议直播的形式，全县共设置了34个分会场，主会场设在滑县产业集聚区新城小学，分会场设在各乡镇与局属学校，全县共2355名小学语文教师参与了培训。<div style="text-align: center;"> 研修纪实</div> 整个培训由滑县教师进修学校文史研修部赵云老师主持。开班仪式上教育局培训股张印勋副股长强调了本次培训的重要性，进一步说明了本次培训的目的，并提出了具体的培训要求。他希望所有语文老师要高度重视，提高思想认识；珍惜机会，参与学习，认真反思，努力提升课堂教学水平。<br><br> 简短的开班仪式后，首先商丘市名师工作室的邵亚楠老师执教五年级上册第五单元第一课《太阳》。课堂上，邵老师领着学生带着好奇心去追问、带着探究心去揣摩、带着思考心去运用，三个主环节的教学设计环环相扣，层层深入，直指单元学习总目标——单元大习作。在不停地追问中，学生们了解了太阳的特点，明确了列数字、作比较等基本的说明方法，体会了文章运用说明方法说明事物时语文表达的准确、具体，生动、形象；在探究与揣摩中，学生们初试身手，并借助邵老师精心提供的关于月亮的资料，模仿课文的表达方法当堂迁移运用所学的说明文表达方法；课后题的设计承前启后，回归本真，一则让学生课下继续完善课堂练笔，做到“说明白，写清楚”，夯实单元语文要素，二则让学生以观察记录单为抓手，观察一种动物活动的场景，巧妙地为第二篇课文《松鼠》的学习与单元大习作的学习做好了铺垫。精妙的教学设计，邵老师极具亲和力的语言，给参训老师们留下了深刻的印象。 第二节课由来自商丘市名师工作室的代丽娜老师执教五年级上册第五单元《松鼠》一课。代老师的教学有扶有放，极具智慧。她让孩子们回顾课文内容之后，请同学们默读课文，画出描写松鼠外形的句子读一读，交流自己觉得作者介绍松鼠外形的哪个地方有意思，这无疑给课文的教学增添了很多意趣。在交流时，当学生没有交流到“面容清秀”这个词时，代老师用“我们班的同学学到这个词语时感觉特别有意思”引导学生关注该词语，体会把松鼠当做人来写更加生动形象的表达效果。在教学过程中，代老师紧紧围绕课后第二题，将《中国大百科全书》中对松鼠外形描写的句子与文中句子做对比，先扶后放，让学生发现摘录内容不带有一丝感情色彩，而文中描述却带着作者丰富的情感。在比较中发现，在发现中总结，代老师循循善诱，引导学生发现了《松鼠》这篇说明文的表达特点：描述准确、清楚，表达生动、有趣，有一定的条理。代老师的设计目标定位准确，很好地落实了《松鼠》一课在本单元需要落实的语文要素。虽然为两位老师配课的是四年级的孩子，对于部编教材来说，前期没有任何铺垫的学习让孩子们显得稍有吃力，但是课堂的表现却完全突显出了他们超强的学习能力。他们能从文中的字里行间体会到文章表达的生动有趣来。这一切都该归功于老师引导的巧妙。 <p class="ql-block"> 两节课后的说课环节中，两位老师分别对自己的设计思路进行了简单的说明。她们的自述让我们对本节课的构思、设计、教法选定、目标如何达成等环节有更深的了解，同时也让我们对说明文教学有了更清楚的认识。</p><p class="ql-block"> 最后李斩棘老师针对这两节课，通过了解编者意图，教好说明文这个方向做了简短的点评。</p> <p class="ql-block"> 下午，李斩棘老师做了《理解编者意图，让语文教学更有效》的专题报告。李老师原为商丘市基础教育教学研究室小学语文教研员，现在是商丘市文化路小学的校长。年纪轻轻的她早在3年前就已被评为正高级教师。她极具励志的人生阅历激发了参训老师们的教育热情。正如其名，不同凡响。披荆斩棘，一路前行。李老师从“认识小学语文课标、理解教材编者意图、打造有效语文课堂”三个方面进行解读，告诉参训老师们一定要认真学习课标，正确理解教材的编写意图，要有老课文新教法的意识，要有“了解整套教材”的意识，要有“整体教学”的意识。在教学过程中，要与教科书编者对话，全面研读单元资源，整体把握编写意图，读懂单元导语功能、单元目标、定准单元训练点，读好阅读提示语；要利用文本资源破解编者意图，巧用“课后思考题”、妙用“课文插图”、智用文中“泡泡”，从而实现与编者有效对话。然后，李老师以统编教材五年级上册习作单元为例，详细解读了编者的编写意图，以上午的两节课为例，细数了承担本单元教师教学用书编写一年半的历程里的几易其稿，研磨种种，全面解读了习作单元教学时需要注意的种种问题，让参训老师们明白了习作单元中精读课文、习作例文的教学与普通单元阅读教学的区别，明了初试身手、交流平台板块在单元教学中如何有机地巧妙融合，从而达成单元教学的总目标——完成一篇习作。李老师的讲座如醍醐灌顶，让参训老师对于习作单元阅读课的教学，思路愈发变得清晰起来。</p> <p class="ql-block"> 今天的培训，主会场里师生互动精彩纷呈，各个分会场里也是聚精会神，听课教师时而思考、时而记录，虽然隔着屏幕，一点都没有阻挡教师学习的热情，他们整齐的听课笔记承载着老师们对语文教学的追求。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">结束语</p><p class="ql-block"> 一天的培训，我们收获颇丰。不管是课例观摩还是专题讲座，都让我们感到语文教学既要专业引领，又要紧抓教材，更要立足课堂，让语文教学真正落地生根。这样的培训方式实用性强，干货满满，让我们对统编教材有了更加清晰准确的认识，更加理解了编者意图，了解了新教材的编排特点、定位及教学重点等，为我们的教学工作指明了方向。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">撰稿：张丽琴 陈锐燕 </p><p class="ql-block"> 贾海姣 许 黎 </p><p class="ql-block">审核：赵 云</p>