丽雅端庄塑量感，霞映武夷展英姿－－南城县第二小学邵丽霞老师参加全国小学数学新课程与教学研讨会喜获一等奖

A.yiyi

学习热潮夏雨至， 量感教研云端起。 　　寻梦，撑一支长篙向青草更青处漫溯。一群逐梦的教育人，在桃李芬芳处放歌。 　　为了让小学数学教师基于学情，很好地从生活中感悟“量”，开展可视化活动，让学生去感受量和体验量，培养学生的“量感”。2021年5月19日-22日，在武夷山音乐厅举办了全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨暨“学会学习－发展学生‘量感’ 的学习方式探索”主题活动。 专家研讨 　　史宁中教授说：“量感对应的数源于度量，是借助工具得到的，是人实践的结果。量感主要指对事物可测量属性、以及大小关系的直观感知。学生在学习的过程中，要有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，就是让学生真正参与到各项操作活动中，真正做学习的主人从而学会学习。” “霞”光熠熠 　　在各界领导的深切关怀下，南城县第二小学邵丽霞老师，有幸参加了本次活动。丽霞名师课堂，孩童神采奕奕。课始通过回忆以前学过的长度单位米和厘米,然后进行估测和实际测量铅笔活动,用直尺测量时,对得出测量结果带来困难,引发矛盾,使学生体会到在生活实际测量中仅用米和厘米这两个长度单位去测量远远是不够的,这时引出学生学习“毫米”这一新长度单位的必要性。 　　接着安排多样的数学感性活动来体验1毫米的实际长度,通过找一找、量一量、指一指等活动,帮助学生在头脑中建立表象;从找生活中1毫米的物品,到借助直尺明确厘米、毫米的关系等等形式多样的体验活动,让学生丰盈了对毫米认识和感悟,在学生多重体验中真正诠释了不仅是学生估测能力、动手能力发展的平台,也是学生认识长度单位活动经验得以积累和提升的土壤。 　　在多样化的学习方式中慢慢建立和培养,认识毫米时,重在“引”和“扶”。认识分米,就侧重在“放”和“导”。“放”主要是给出活动要求,放手让学生借助认识毫米的活动经验,自主探究分米的相关认识，“导”主要体现在对所学长度单位的梳理与归纳,帮助学生构建较为完整的认知结构,这是对学生活动经验的积累的体现,也是学生学习方法迁移的体现,更是“大观念教学”的体现,从而让学生经历“我要学”到“我会学”的过程。很好的诠释了本次活动的主题––让学生学会学习发展学习的量感发展，并培养学生的量感。 　　回顾此次磨课的历程，既有“山穷水尽疑无路”的困顿，又有“柳暗花明又一村”的惊喜，更有专家多次亲情指导！江西省教研员宋显庆老师、抚州市教研员徐凯老师、南城县教研员刘春莲老师，多次深入学校，引领导航，把控方向。 省教研员宋显庆老师在邵老师初稿设计中明确指出：初稿设计中，整堂课内容环节设计过多，可以进行有效整合，比如最后的练习“知识配对”这一环节可以删减，直接将其渗透到毫米和分米的认知过程中；市教研员徐凯老师指出:新课标要求教师根据实际情况可以创造的使用教材，本课教材通过两次测量铅笔的长度引出长度单位分米和毫米的概念。但在实际教学中要准备大量的一分米的铅笔太费时，而且学生在测量的时候容易产生误差；县教研员刘春莲指出：运用多元表征，激发他们的多种感官参与学习，量感要树立，就需要引导学生不断尝试修正、感知、想象、推测经历循环往复螺旋上升的估计过程，使孩子们感受到灵活选择参照标准的重要意义。 在现场交流互动过程中，邵老师说:“学生对“量感”不是与生俱来的，它是从一点一滴的实践、体验中感悟出来的，“量感”的发展应贯穿于“长度”教学之始终。这就需要我们教师为学生铺路搭桥，从学生生活着眼、提高实践能力着力设计开展教学活动，使学生对测量的过程和结果真正理解和感悟。” 群星荟萃 　　 本次活动共有11位来自全国各地的最顶尖教师同台竞技。即有年级的飞跃，知识点的跨越，更有难度系数的飞跃。让孩子们尽情的遨游，尽情的创新，尽情的拓展，尽情的延伸。台上三分钟，台下十年功，11节深度“靓”课，独具魅力，独具风格，是离不开执教教师深入文本的解读、独到智慧的课堂教学设计、自然的教学风格、灵活的教学机智！ 有的老师认为—— “量感”的发展应贯穿于“长度”教学之始终。 有的老师认为—— “量感”是指对面积的直观感知和认识，其体验和建立更多地依赖于经验的积累和理性的累加。 有的老师认为—— “量感”的培养是一个较长期的、反复体验、不断矫正的过程，需要借助周围熟悉的事物，在学习生活的慢慢形成。所以教师要尽可能多地提供材料，鼓励学生借助参展物进行估测和实际测量。 名师示范 　　最后由全国小学数学顶级专家吴正宪老师为我们带来《面积的认识》，可谓：高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。的确如此，吴老师一直倡导的教育三读:即读懂课程，读懂课堂，读懂学生，在这堂课上展现的淋漓尽致。这堂示范课不仅让我们领略了吴老师高超的教学水平和教学艺术，也使得我们每个老师听后无不心怀激动，踌躇满志。        吴老师的课堂体现着她关于新课标下小学数学的实践与思考，吴老师并没有让学生直接读到关于面积的概念性的话，而是在整堂课中通过一系列的活动让学生积累经验并建立这样的原始概念，活动经验有利于学生对“量感”的建立和理解。 对话专家 我校邵丽霞老师怀着激动的心情把心中多年来的困惑求助于现场在座的各位专家。 教材编委们高度赞赏了邵老师对教材资源的合理整合，让孩子们先认识毫米，再探究分米，这种设计也是符合学生认知规律的。江西省教研员宋显庆老师说如何在课堂中培养和发展学生量感，其实在邵老师的课堂上就已经有了很好的回应，比如，在课尾邵老师让学生谈谈在整节课中哪个环节留下的印象最深，学生的回答:“我对用尺子量的环节印象最深”和“我对每个环节都喜欢”，这就是对量感成功建立的最好诠释。 激动时刻 　　这份荣誉和荣幸属于邵丽霞老师，更属于邵丽霞老师身后强大的南城县小学数学团队，此次比赛我们得到了南城县教体局的大力支持和帮助，感谢局领导校领导的关爱，感谢团队和同事们的支持！我们将以此作为新的起点,认真总结经验,不断提升专业素养和专业技能，以顽强的意志、扎实的基本功，先进的教学理念去迎接新的挑战！