聚焦实验教学提升科学素养——济宁市小学科学教学研讨会纪实

西西

淡淡槐香沁人心，无限风光在此处。为保证小学科学实验教学的高效实施，提升科学教师的教育教学能力，5月18日至19日，济宁市小学科学实验教学研讨会在汶上县第二实验小学隆重举行。 参加本次活动的领导有济宁市教育科学研究院小学科学教研员许凤英、汶上县教育和体育局党组副书记徐玉文、小学科科长胡令举、小学科学教研员王凤玲、汶上县第二实验小学校长王立海、副校长任益民。在开幕式上，任校长致欢迎词。 　　本次研讨会充分利用同步课堂资源，采用了现场观摩和网络直播相结合的形式。各县区科学教研员、学科骨干教师等共计350余人现场参会，700余人在场外观看视频直播。 　　活动分为四大环节：一、优秀课例展示；二、聚焦实验教学专题讲座；三、与会教师研讨交流、互动点评；第四、许凤英主任做大会总结。 　　第一节展示课是汶上县第二实验小学赵文迪老师执教的《把它们分离》。赵老师参加工作仅仅两年，但教学基本功扎实，能充分调动学生的积极性，课堂教学生动活泼，流畅自然。教学能够把握课堂内涵，注重学生科学探究技能的培养。教学中不是简单的将分离方法罗列，而是抓住解决问题的关键点--物体的特征或材料的性能，然后再确定分离方法。在材料的选取上，赵老师非常用心，敢于创造性使用教材，将教材中的白糖换为食盐，改进后的实验用时短并且效果显著。赵老师还注重引导学生关注科学与实际生活的联系，从而使学生发现司空见惯的生活中竟然蕴含着丰富的科学道理，培养了学生用心观察生活，争做生活有心人的良好习惯。 　　第二节是由邹城市城前镇南河小学黄保龙老师执教的《风的形成》。黄老师出示天气预报中相关视频，让学生通过视频搜集信息，找出自然界中风的形成可能与温度、以及空气的流动有关，进而小组合作设计模拟实验，探究风的成因。整堂课教学设计环环相扣，层层深入。本节课最突出的亮点在于创新型实验器材的使用。黄老师利用自制的海陆风形成演示装置只需短短三分钟，就能让学生亲眼看到温度变化导致风向变化。黄老师进一步深入挖掘教材，火龙卷的形成演示装置，给大家带来了强烈的视觉冲击，将抽象的道理简单化、直观化。实验器材的别具匠心让与会师生叹为观止。 　　来自泗水县洙泗小学的王德林老师执教了《灯泡亮了》一课。王老师教学功底扎实、思路清晰，循序渐进的引领孩子们深入探究电路的连接方法，让孩子们在一次次的尝试、改进中经历了由失败到成功的过程，充分体会到了科学探究的乐趣，进一步增强了学生的探究欲望。王老师注重学生动手操作能力的培养，先让学生自行画出简单电路图，再逐步引导学生画出规范电路图。教学设计层层深入，对学生的引导体现了由扶到放的过程。 　　济宁学院附小的王晓晶老师执教了《迁徙与冬眠》一课，王老师亲切温柔，用贴近学生的语言来引领教学。这一课属于资料探究课，教学容量大，知识面广，对二年级学生来说理解起来有一定难度。王老师运用大量的学生喜闻乐见的视频资源、数据资料，带领学生捕捉其中的有效信息。王老师循序渐进，不慌不忙地将科学知识娓娓道来，使原本枯燥乏味的资料探究课变得趣味盎然、异彩纷呈。此外，王老师尤其关注到了对学生情感态度价值观的教育，将毛泽东八岁时写的一首《咏蛙》诗引入教学，让学生领略到了伟人的宏伟气魄，增强了学生对领袖人物的敬仰。 　　邹城市第一实验小学的杨静老师执教的《制作磁悬浮笔架》一课，属于技术与工程领域的内容。杨老师引导学生利用磁铁具有的“同极相斥、异极相吸”的原理，动手制作磁悬浮笔架，感受科技带来的巨大魅力。教师以游戏的方式让学生玩磁铁，加深学生对同极相斥的理解，然后模拟地球仪的悬浮制造出利用两块磁铁悬浮，再用多块磁铁制作磁悬浮笔架。教师给学生充足的时间进行设计、反思、调整，最后制造出磁悬浮笔架，享受到成功的乐趣，培养了学生的思维能力、空间想象能力。课标指出，科学的核心是发现，技术的的核心是发明，工程的核心是建造。整个课堂体现了技术意识--建立模型--创新设计--安装--调试--制作产品的思维进阶过程。杨老师以智慧树的形式，展现出磁悬浮钟表、飞机等许多的磁悬浮产品，让学生体会到生活中科技产品带给人们的便利、快捷和舒适。 　　教是体，研是魄。许主任和参会老师们一起对五节课进行了深度的研讨交流。许主任把课例打磨过程中有关“瓶颈”问题的突破方法进行了深入剖析，为老师们以后的备课、磨课指明了方向。老师们畅所欲言，各抒己见，把听课后的收获、建议、困惑一一呈现。大家研讨热情高涨，有时会为某一个不同观点展开激烈讨论。研讨结束后大家仍意犹未尽，就连吃饭时都还在讨论课堂教学中的问题。这种自由热烈的研讨氛围深深的感染了所有与会者。 　　汶上县小学科学教研员王凤玲老师作了题为《聚焦实验教学  提升科学素养》的经验介绍，就实验教学的相关问题进行了深入的指导。王老师指出实验教学中一定要规范操作、选择恰当的结构性实验材料、把握好学习进阶。要把实验教学的相关规则注意事项落到实处，来不得半点的松懈与马虎。结构性实验材料是实验教学的载体，选择材料时要突出材料的科学性、层次性、创新性、趣味性等方面的特点。王老师以具体课例为依托，详细阐述了在不同的学段，如何才能达成“指导性学习”、“引导性学习“自主性学习”这三个进阶要求。王老师的报告简单明了、通俗易懂，对广大一线教师的实验教学起到了很好的示范、引领作用。  　　邹城市城香城镇中心小学的王宪芳校长作了题为《基于核心素养导向的小学科学教学策略》的讲座。王老师借助大量教学实例，详细阐述了如何由传统的教学方式向新型教学方式转变，具有很强的操作性。尤其强调了科学思维的重要性，指出思维贯穿于探究实践的全过程。思维的核心是解决问题，科学教师要把研究的问题转化成日常的生活情境，要使静态的问题动态化，符合小学生的年龄特点。要通过“结构性材料做支撑、递进式提问促提升、实验记录单使思维加工从直观到抽象”三个方面搭建科学思维的“脚手架”。在观察中思考，用数据说话，促进科学活动的有效开展，提升学生的科学素养。王校长的讲座为广大教师指明了科学课堂研究的方向，为课堂实践提供了典型范例。 　　最后，济宁市教科院许主任对本次活动做总结。许主任首先对活动取得圆满成功表示祝贺，对老师们积极认真的学习态度表示肯定，对为本次活动辛苦付出的各级人员表示感谢。同时许主任强调科学实验教学要立足课标，深入把握课程内涵，抓实、抓牢、抓好每一节科学课，把课堂教学最本质、最核心的内容呈现出来；教学过程中要重视学生科学素养的形成与发展，让学生亲历探究过程，体验探究的快乐，从而激发学生的好奇心和求知欲望，引领探究走向深入；最后许主任希望老师们积极参与课程的开发与研究，争取在科学的道路上再创佳绩。与会教师备受鼓舞，被许主任自身的人格魅力和精湛的专业知识所折服。 　　"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"。相信老师们一定会以此次研讨活动为契机，不断提高自己的实验教学能力，关注学生科学素养的提升，从而使我市的科学实验教学再次迈向新的台阶。