<p class="ql-block"> 绿意盎然，溪水潺潺；时光清浅，岁月无言；撷一束暖阳，洒满校园；唯有教研的芳华，沉香流年。</p> <p class="ql-block"> 在这温晴洋溢，诗意渐浓的五月，为进一步把握统编教材的特点，落实学生的语文要素，优化教学设计，提高学生的朗读能力。<span style="font-size: 18px;">蒋官屯中心小学语文教研活动“</span>小学语文朗读指导策略”于2021年5月20日如期举行。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 全体老师齐聚在一起，你一言我一语，纷纷表达自己的想法。</p> <p class="ql-block"> 恰当地运用各种朗读方式，可以激发学生的朗读兴趣，提高朗读效果。</p><p class="ql-block"> 分角色读，是指导有感情朗读的常用的方式。特别是在写人、叙事为主的课文中。分角色朗读，可以由一个人或一组同学或男女同学集体朗读某个角色的语气，我们也可参与充当某个角色，和学生一起尽情朗读，这样<span style="font-size: 18px;">既可在指导学生朗读的时候，引导学生体会和把握各人物的思想感情，语气语调， 又可展示和检查学生朗读的效果。</span></p> <p class="ql-block"> 教师范读不仅能帮助学生理解课文内容，体会思想感情，而且为学生树立了样板。对于课文中难理解的句段，我们可以分析、讲解，但对于朗读时语言的轻重、缓急， 光靠讲解，学生仍不明白，而此时我们的范读则可把两者结合起来，使学生<span style="font-size: 18px;">在课堂上面对面地听到声音，看到神情，这样</span>学生就可在理解的基础上尽情朗读。</p> <p class="ql-block"> 指导学生有感情地朗读要为学生创设课文内容所需要的情境。引导学生入境、入情，调动起他们的想象，借助他们已有的生活经历、经验感受来理解体会课文的内容，可以用我们的语言描绘情境，用图画展示情境，用表演模拟情境，用音乐烘托渲染情境……学生进入情境，甚至进入角色，便容易"情动辞发"而读出情感！</p> <p class="ql-block"> 课文中一些优美的句子中有含义较深的词语，读懂并读好这些词语才能读好整句话。如遇到此情况我们可以借助动作、图片指导学生朗读，把朗读训练落实在每一节课的教学中。这样，学生的朗读能力才能得到真正的提高。 </p> <p class="ql-block"> 我们在学生朗读时给予适时适当的评价是很重要的：一句肯定的话可以建立学生的信心；一句鼓励的话可以让学生读出情感；一句赞扬的话可以让学生读的有滋有味……</p> <p class="ql-block"> 时间总是无声无息地流逝 ，活动接近尾声，纵观整个活动，简约而不简单。 这次语文教研活动像春风化雨，吹散我们心中的疑惑，滋润我们如饥似渴的心田。长路漫漫，愿我们用最朴实的脚步，走最扎实的教研路，即使一路坎坷，蓦然回首处，将是繁花盛开时！</p>