聚焦语文核心素养，领悟语文大单元教学——罗庄区小学语文大单元课例观摩研讨活动

大兴屯小学聂加星

首夏犹清和，芳草亦未歇。在这樱桃红的初夏，我们迎来了沂堂镇中心小学承办的罗庄区小学语文大单元课例观摩研讨会。深化语文“素养•活动”课堂教学研究，提升教师对小学语文大单元教学的认识，构建基于核心素养的语文课堂教学，全面提升小学生语文学科素养，2021年5月20日，我们沂堂镇中心小学举行了此次活动。 大单元解说 　　我校王新蕾老师就单元教材解读；单元学习目标；单元教学设计三部分进行了解说。妙笔写美景，巧手著奇观。本单元主要围绕游览顺序写多处景物，引导学生从整体出发进行梳理，选择印象最深的一处景物进行着重描写。本单元的习作课主要按照游览的顺序写景物。本单元的教学设计跟着书本去旅行，巧手描绘写奇观。共分为悟变篇、品序篇、赏景篇、遍览篇等几个模块，让学生在具体的情境任务活动中去发现问题，并解决问题。 具体课例展示 精读引领课：跟着巴金悟变化 读万卷书，行万里路。杨胜男老师的精读引领课，以谈话的方式导入今天的课题《海上日出》，同样是以活动的方式入手，活动一：不同方面悟变化，从找变化到展示连环画，总结出从颜色、光亮、位置等特点写海上日出。活动二：时间短语连变化，从课文中不同的时间短语来具体找变化。活动三，拓展阅读说变化，同样是从颜色的变化和光亮的变化来说明。活动四：学以致用写变化，通过观看视频来具体描写日落。 组文阅读课：跟着作家游四方 张荃老师的这节组文阅读课，分为了活动一，美景推荐我有法，让学生绘制游览路线图。活动二，美景推荐我能言，小组内讨论选出最美小导游。小导游们根据三幅图片，选出具体的一处景点，重点抓住自己最喜欢的一个地方进行解说。活动三，巧用方法荐美景，学生通过学习一些游览顺序的写法，以及所出示例文对颜色，光芒，声音等方面以及修辞手法的描写来推荐美景。 习作课：妙笔写景著奇观。 我校杨丽红老师在上课之前和同学们进行了一个简短的谈话，“在520这个特殊的日子里，你有想表白的人吗？”有的孩子要表白自己的老师，是自己的老师，从一年级把她带到了四年级让他从拼音都不认识几个到变成了现在可以独立写一篇内容丰富的文章；有的孩子想表白自己的父母，他们含辛茹苦的把自己养大。我们的杨老师今天想表白的是：我们伟大的祖国，我们的祖国幅员辽阔，在这片神州大地上，风景如画。随着谈话结束，开启了今天的课堂教学，本节课的课堂任务，引导学生做个美景推荐官，并形成旅行手册。活动一，借助鱼骨说美景，小组内推选美景推荐官，就一处自己最喜欢的美景进行介绍。活动二，例文悟法助写作。出示两篇文章《颐和园》和《七月的天山》，总结出写作方法，运用过渡句让景色衔接更自然，总结写作顺序，如游览顺序，方位顺序等，最后一点，要把景物的特点写得具体。活动三，妙笔写文荐美景，运用以上学到的写作手法进行具体的习作书写，最后学生进行展示作品。 名师评课 首先进行评课的是临沂第四十中学的商老师，商老师突出了一点人文性，要以学生为中心，对三位教师的课例展示进行了具体的点评，首先对我们沂堂小语的这三位老师给予了充分的肯定，并对单元解读和人文要素做了具体的说明。杨胜男老师的《海上日出》这一课，抓住了颜色、位置和光亮，商老师说这是一堂老师听得清，学生听得懂的课。杨丽红老师的这节写作课，按顺序将景物的特点写具体，印象深刻的事物重点写。同样商老师也点出了今天这三节课的不足之处，就是缺少纵向要素，要将变化游览顺序落到实处。商老师借用了孙主任的几句话：眼中有美景，心中有方向，话中有佳作。这才是我们需要引导学生做到的。 第二个进行评课的是第八实验小学的李老师，她提出：我们要从素养出发，落实教育的种种目标。深入研读教材，直接指向表达。关注单元内部和各部分的内容，文本中发现联系，给孩子们一个个子任务，让其从散状走向整体的链接。更要注重内容写法的对比归纳，明确过渡句让学生了解每一个活动环节，注重教学评一体化，评价标准要从知识方法向技能迁移。 第三个进行评课的是我们区教研室的孙主任，孙主任说：今天的课例展示是大单元课例成果的雏形，为下一步深入推入素养活动奠定了基础。首先他说对学生有价值的学习是什么样子的？让学生的学习在生活中有用，让学生明白为了什么而学习，最后总结了一句话，让学更有学的样子，让教没有教的样子。其次是大单元的推进，以大单元设计为出发点，自主自发的让学生的学习愿望得到充分的激发，从这三堂课，孙主任总结：用自己的话来描绘美景，导游任务的设计要心中有思路，有支架，要将推荐和讲分得清楚，用讲会更好，拓展孩子的语言表达。同样他也提出，杨老师的鱼骨图可以激发学生学习的兴趣，落实语文要素，素养只有在情境任务中实现，练习导游图，练说导游词将印象深刻的景点说清楚。 孙主任也对大单元要素六个研究进行了具体的解说。 1.研究课标，准确把握概念和内涵。 2.研究教材，科学把握单元层次之间的落实。 3.研究内容，巧妙规划单元情境任务。 4.研究学情，高效设计任务活动过程。 5.研究评价，逆向考虑目标达成。 6.研究课堂，精彩实现课堂教学转型。最后孙主任提出了一点建议，要注重具体知识学习，并且提出要遵循语文学习的规律，要素和任务之间的关联。 王校长的三个“感” 王校长对此次活动做出最后的总结，他总结为三个“感”。第一个“感”是感受：要清晰的把握本学科学生发展的价值，及本学科的思维方式，知识结构，学科大概念等，要坚持学生的立场。第二个“感”是感慨：教育是一种相互熏染的力量。学校的样子就是老师的样子；老师的样子就是学生的样子；学生的样子就是教育的样子；而教育的样子就是国家未来的样子。王校长也总结了三个精神，第一个是孙主任治学研究精神；第二个是沂堂小语实践研究精神；第三个是学生的成长精神。第三个“感”是感谢：感谢孙主任对沂堂小语的关怀与指导，感谢各位名师的指导，感谢自己团队的辛勤付出。 路虽远，行则必至；事虽难，做则必成。在探索语文大单元教学的这条道路上，必定是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，但有了好的开头，相信必定会有好的结尾，我们沂堂小语的这几位老师，将大单元课例成果的雏形展现在我们的眼前，这将为我们下一步深入推进素养活动奠定了深厚的基础，相信通过各位同仁的不断努力，不断探索，不久就会将素养活动带进我们平时的课堂教学。 审核：孙秀清美篇制作：聂加星单位：沂堂镇大兴屯小学