<p class="ql-block"> 古人云，磨刀不误砍柴工；美国心理学家波斯纳提出，“经验+反思=成长”；我说，驻足不是停滞不前，而是为了仰望星空，为了以后可以走得更远。质量分析是一种反思，是一个可以发现问题，帮助我们更好的改善教学方向和方法的渠道。质量分析不能留于表面，我们应该要认真地思考，善于发现问题，总结经验。2021年5月20日早上，迎来了2020-2021学年度第二学期英语科组期中考试质量分析，主要环节从低到高年级老师分别陈述自己班的同学在这一次考试当中存在或反映出的问题和整改措施。</p> <p class="ql-block"> 冯定英老师就三年级的典型错误和整改措施进行了阐述。</p><p class="ql-block">1. 听力部分容易混淆，较大多数学生对于听力还是存在难度，无法听懂明白。</p><p class="ql-block">2.其次是因为部分学生对课文的朗读和背诵的情况不是很好；</p><p class="ql-block">3. 阅读理解对于学生难度较大；</p><p class="ql-block">整改措施：</p><p class="ql-block">1. 严抓学生的读书和背书；</p><p class="ql-block">2. 教授单词时渗透自然拼读法，教授相似的单词要作区分，强调不同之处；</p><p class="ql-block">3. 阅读理解题要让学生学会整体理解，而不是一味地从文中寻找直观答案，要学会举一反三。</p> <p class="ql-block"> 陈霞老师就四年级的典型错误和整改措施进行了阐述。</p><p class="ql-block">典型问题：</p><p class="ql-block">1. 听力的薄弱；</p><p class="ql-block">2. 听力短文：学生不会抓重点，对于细节容易顾此失彼，导致判断出错；</p><p class="ql-block">3. 情景交际：不理解上下文；</p><p class="ql-block">4.阅读理解：任务指代关系不清楚，容易张冠李戴。</p><p class="ql-block">整改措施：</p><p class="ql-block">1.加强听力部分的训练；</p><p class="ql-block">2. 抓读书，尤其是重点句子的背诵；</p><p class="ql-block">3.多做题，讲方法，提高阅读理解能力；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">五年级</p><p class="ql-block">由李佳潞老师对五年级的典型问题和整改措施进行的阐述。</p><p class="ql-block">典型问题：</p><p class="ql-block">1. 听力短文：错误多，容易忽略细节；</p><p class="ql-block">2. 词汇：词组掌握不够，词汇少；</p><p class="ql-block">3. 情景交际：学生不理解上下文；</p><p class="ql-block">4. 阅读理解：不看完文本，断章取义，粗心大意。对于转折和并列句式的理解不够全面；</p><p class="ql-block">整改措施:</p><p class="ql-block">1. 多读，多背课文；</p><p class="ql-block">2. 增加听写次数；</p><p class="ql-block">3. 连词成句要强调先看标点符号；</p><p class="ql-block">4. 情景交际要强调注意找关键词；</p><p class="ql-block">5. 阅读理解要划出答案；</p><p class="ql-block">6. 作文要多练多写。</p> <p class="ql-block">六年级</p><p class="ql-block">由王秋英老师就六年级的典型问题和整改措施进行了阐述。</p><p class="ql-block">典型问题：</p><p class="ql-block">1. 连词成句：学生失分于单词的大小写和词组或者短语漏写；</p><p class="ql-block">2. 阅读理解：只根据部分信息得出答案，没有阅读全文理解全文大意来进行分析判断；</p><p class="ql-block">3. 书面表达：学生的书面表达比较差，部分学生基础不牢固，单词和语法掌握不好。</p><p class="ql-block">整改措施：</p><p class="ql-block">1. 加强基础知识教学，提高知识应用能力，在听写单词和背诵课文上不能放松，继续加强；</p><p class="ql-block">2. 在上课中，注重听说的同时也要提高读和写的比例，加强阅读教学，在平时阅读教学中还要培养他们捕捉关键信息的能力，帮助学生分析语言材料，教授做题技巧；</p><p class="ql-block">3.基本的语法教学一定要与语境相结合。要重视语法知识对培养语言运用能力的基础作用，加强学生的书写能力；</p><p class="ql-block">4. 连词成句要给学生做专项训练；</p><p class="ql-block">5. 情境交际要教授做题技巧以及特殊疑问词的使用；</p><p class="ql-block">6. 分散复习和集中复习相结合。</p> <p class="ql-block"> 最后的二十分钟，我们畅所欲言，针对我们刚刚提到的问题和整改措施进行了更加深入的交流，相互交流经验和教育教学技巧。不同年级的老师之间的思想火花碰撞也让我们更加了解学生在一些问题上的表现，同时对如何做好各个年级之间的衔接有了更加深入的认识;也清楚的认识到，对同一个知识点的教授，不同的年级会有不同的教学方法。我们怎么样循序渐进，螺旋上升，阶梯式地进行教学？怎么样由浅入深，由简到难，由具体到理论，让学生能够更好的接受和适应不同年级的难度，快乐而充实地学习和成长？这也是我们接下来要努力的方向。</p> <p class="ql-block">编辑：朱云</p><p class="ql-block">摄影：朱云</p>