<p class="ql-block"> 因为参加金华教育学医院的短期培训，有幸走进金华外国语学校。倪青老师的课真是让人耳目一新，印象深刻。</p> <p class="ql-block"> 倪老师从Are you satisfied with your appearance?热身，进入本节课的话题讨论，瞬间激起学生的参与热情。</p> <p class="ql-block">接着，倪老师用一个表格，梳理第一个故事。</p> <p class="ql-block"> 总结整个故事是long path to her "new" self，也引导学生找到文章中体现作者态度的句子。</p> <p class="ql-block"> 老师引导学生学习第一个故事后，学生自主完成第二个故事的阅读。范例教学对于同类型文本的阅读可以借鉴。</p> <p class="ql-block"> 深入思考一：What does "her old self" mean to her?</p> <p class="ql-block"> 深入思考二：Why do they make different choices?</p> <p class="ql-block"> 深入思考三：What do they have in common?</p> <p class="ql-block"> 深入思考四：Help me think of a sentence to show my feeling.</p> <p class="ql-block"> 整堂课来看，铺面而来的是学生的参与热情，想说能说也会说。我想这是倪老师日常教学的缩影，跟着你倪老师学英语有快乐、也有收获。这样的教学状态真让人羡慕。所以，我也想看看倪老师的魔力在哪里。</p> <p class="ql-block"> 首先，倪老师的教学设计有两块。一块：入乎其中。走进文本，读懂文本，进而透过表层，深入其中，探究两个故事的异同。另一块：出乎其外。不仅仅停留在文本，而是自然得过渡到现实，引导学生形成 accept and love our inperfect selves这样的价值观。</p> <p class="ql-block"> 其次，课堂的思维流量。通过两个表格快速梳理两个故事后，激发学生进行有价值的、深入的思考（两个故事的异同）。</p> <p class="ql-block"> 第三，课堂的融合。整堂课逻辑性强，环环相扣，紧密度高。从读故事，到比较异同，再到价值观启发，衔接自然顺畅，师生对话有回合。</p> <p class="ql-block"> 第四，课堂的主体是学生。把阅读给学生，把问题给学生，把讨论给学生，把倾听给学生，而学生也反馈老师同学创造性的回答。教师则是适时、适当评论和引导。</p> <p class="ql-block"> 总之，倪老师重视引导，擅长搭台，关键能切合学生实际、有针对性地进行引导和搭台。👍👍👍👍感谢倪老师给我们进行的同主题群文阅读的示范。🌹🌹🌹🌹</p>