昌绪教研一鉴开，只为源头活水来

Sunny

研训背景 为进一步深化我区课堂教学改革,推进校本教研制度建设,充分发挥课改先进学校的带动与辐射作用,构建学科教研共同体,推动主题教研、实证教研的规范化,提高教师的专业水平,形成课改典型推动、校际互助提升的教研工作机制,徐水区教体局于2019年12月启动了小学学科教研基地建设项目。经过遴选,师昌绪学校有幸承担了小学数学研训基地的任务, 2021年5月20日进行了本学期第三次数学研训活动。 聚焦主题 教育家于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。” 巧妙的课堂导入能激发学生的学习兴趣，能有效地引起学生的注意力，能唤醒学生的求知欲，能促进学生科学思维的养成，能提升课堂的教学成效。基于此，本次研训聚焦主题《用精彩导入，开启低学段学生思维的闸门》。 课例展示 　　王旭老师，师昌绪学校二年级（2）班的班主任，一位爱钻研、爱创新的优秀青年数学教师。她始终以一颗火热的心、无尽的爱投入到教学中，赢得了学生的尊重与爱戴。 教学活动 　　今天，王老师给我们带来的课例是人教版二年级下册——《轴对称图形》。 教师以自己需要换一副眼镜，让学生帮忙提建议的方法，亲切自然导入，然后开启对折游戏，将孩子们成功吸引到课堂教学中。　　探究阶段采用提问——动手操作——师生交流——总结的方式进行，孩子们在玩中学，在操作中提升，真正实现了数学学习与实践操作的结合。 教学设计 教学反思 观课议课 　　研而不教则空，教而不研则浅。听课结束后,师昌绪学校四名数学教师分别从教师教学、学生学习、课程性质、课堂文化四个维度，进行了评课。 　　教师教学维度 第一，热身导入 王老师采用直接呈现的方式导入，让学生观察眼镜图片，将抽象的对称图形变为直观、具体的图形。 第二，课堂呈现 在整个教学过程当中，以问题为引领，贯彻始终。让学生体验学习的过程，把学生动手实践、亲身体验摆在教学最核心的地位，通过“折，说，剪”，让学生理解完全重合，感知轴对称图形特点。 第三，巩固操作 由判断是否是轴对称图形，到猜测轴对称图形的另一半，再到变一变，如何把不是轴对称图形变为轴对称图形：练习由浅入深，难度呈阶梯式升级。充分调动了学生的积极性，更发展了学生的智力。 第四，总结和布置作业 在总结过程中出示了生活中对称美的图片，让学生享受美的同时，也开拓了学生的视野，真正的体现出了数学来源于生活，又高于生活。 布置作业人文化，既对知识进行了巩固，又让学生懂得了感恩。 学生学习维度 第一，导学 学生从熟悉的生活情境入手，帮助老师挑选眼镜，初步感知对称的概念，知道两边大小一样形状一样，对折后完全重合叫做对称。 第二，研学 学生通过折一折、画一画、说一说、剪一剪等活动深入认识轴对称图形特点。在整个课堂中，学生们积极思考，热烈交流，认真操作，充分体现了学生学习的自主性。 第三，融学 通过视频感受剪纸、动物、脸谱、中式建筑等生活中的对称美，使学生感悟到数学来源于生活，又服务于生活。 课程性质维度 第一，教学目标 王旭老师教学轴对称图形，学生们通过观察操作、想象交流等活动，初步认识了轴对称图形现象，知道了轴对称。能够正确判断一个图形是否是轴对称图形，并通过亲手制作一个轴对称图形，增强了观察能力、想象能力和表达能力，教学目标完成度很好。 第二，教学内容 教学内容充实，由易到难，环环相扣，练习题梯度升级，一步步让学生由浅入深认识并学习轴对称图形。 第三，在课堂实施 在情景创设上，王旭老师以自己需要换一副眼镜、让学生提意见的方法导入，亲切自然。学生愿意帮助老师解决问题，参与度非常高，在课堂实施过程中，王老师运用了思考、讨论、探究亲手操作等活动，让学生去探究轴对称图形，充分体现了数学的知识性与操作性相结合的特点。 第四，学生评价 多种评价方法结合，口头表扬亲切温和；学生互评绘声绘色，鼓掌激励，更能激发学生探究的欲望。 第五，教学资源 多媒体技术运用娴熟，视频感知生活中轴对称图形的美。同时让孩子们利用手工制作属于自己的独一无二的轴对称图形，更深刻的去探究轴对称图形。 课堂文化维度 数学文化在新课改的数学教育中被越来越多次的提到，将数学看作是一种文化，其现实意义也就在于进一步认识并加强数学的教育功能，从而构建以人为本的数学教育理念。 本节课不是停留在学生对轴对称图形概念、特点的掌握上，而是引导学生领略、品味数学中的对称美。让数学素养在每一个学生身上沉淀和积累，能更理性地去思考和解决问题。做到了让数学文化的魅力真正融入教材、到达课堂、渗入教学中，真正实现了让学生理解数学、喜欢数学、热爱数学的目标。 　　分享教育理念，探讨专业知识。参加本次研训活动联盟校的赵校长和杨老师，分别从教学、合作交流、动手操作几个方面展开评课，提出中肯意见，给予指导建议，精彩点评让实证教研体现的淋漓尽致。 校际联动议课 　　最后主持人总结：精彩的导入是开启趣味课堂的钥匙，热烈的互动和交流是推动探究问题的秘诀，亲手实践是掌握重要知识的法宝。 数学教学要以学生为出发点，制定更适合学生的教学设计，课堂才能熠熠生辉。 昌绪微讲 崔颖，师昌绪学校数学教师，二年级班主任。在教学中她一直坚信有爱才有教育，她一直在用爱心浇灌着孩子们的成长。在同事眼中，她是一个“三点”老师：有点儿用功的年轻教师，有点儿用情的年轻教师，有点儿用心的年轻教师。期待在爱的教育哲学中，她也能收获成长的硕果。 　崔颖老师为大家带来一节精彩的微讲《未成曲调先有情——精彩导入，开启低学段学生思维的闸门》。崔老师的经验分享让听课教师受益匪浅。 　　王香梅主任对本次教研活动进行总结：教研内容要走向专题化和系列化，还要追求专业化发展。我们心中要有一条河，向教研的更深处漫溯。