校级交流共发展 主题研讨促提升——娄村学校初中语文基地研训活动

娄村学校

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活动

绿树阴浓夏日长，正是研习好时节。为了促进教学交流，深化课程改革，提高教学质量，2021年5月20日上午，娄村学校初中部语文教研组在录播室开展了教学研讨课活动。本次教研活动聚焦“教学主问题设计在课堂中的应用”，通过集体备课观摩和示范课展开研讨。这节生动的科组研讨课，给我们带来了新的思考和启发。 参加本次研讨活动的人员有求成中学、波峰中学、涞水四中、娄村学校的初中语文学科教师，及求成中学张建强校长、娄村学校秦凤军校长、关美丽校长、教务主任三十余人参与了研讨活动。整个活动由娄村学校语文教研组史俊洋老师主持。 本次活动分两部分。第一部分“集体备课”观摩研讨活动；第二部分观课、集体研讨两个环节。

　　01

“集体备课”观摩研讨活动

集体备课需要的是“研讨”，不是谁教谁怎么做，导致“一言堂”备课。同时，集体备课也不将追求一篇课文的最佳设计作为主要功能，而是促使教师反思经验，从实践与理论进行思考，从而获得新的备课经验。

　　本次备课的内容部编版语文七年级下册自读课文《一棵小桃树》，主备人为冀朝云老师。她从教材分析、学生学情分析、学习目标、教学重难点、教法学法、新课导入、问题设计循序渐进的指导同学品读课文、归纳总结、课堂检测、板书设计等方面阐述了自己的设计思想，充分体现了“以学生为主体”这一教学理念。

娄村学校语文教师结合学生学情对冀老师的教学设计进行研讨，研讨过程中教师们集思广益，博采众长，在交流的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花，优化教学方式，共筑精准高效课堂。

　　各校教师及领导从语文教学的角度出发，提出了切实有效的建议，我校的老师们收获满满。
　　如：小桃树的生长过程与“我”的生长经历对比阅读，使学生明确小桃树是文中“我”的化身，从而明确本篇文章的写作方法——托物言志；对文章的情感和价值观挖掘不够深入，可以让学生结合自己成长经历，谈谈自己的感受，课堂会更充实；教学目标明确，教学思路清晰等。

　　梁老师对冀朝云老师这节课进行了细致的剖析、指点，提出了一些有针对性的建议。《一棵小桃树》是一篇自读课文，我们老师在教授类似自读课文时，要利用好课本的自读提示和阅读提示，通过分析解读文本，了解作者写作意向，引导学生走进文本，细品文章语言。除此之外还要注意主次分明，重点突出。

针对这次活动，张建强校长提出几点要求和建议。集体备课活动需继续加以落实、完善。集体研修时首先要宏观审视，认真分析、研修课标要求和单元目标；其次是微观辨析，对课堂环节、细节补充，要分析目标、时间、问题设置是否符合学生特点等；最后是主题凸显，根据主问题概念、特点，精心设计。 本次“集体备课”观摩研讨活动，发挥了研修基地教师们集体的智慧，磨出教师创新思维的火花，磨出教师合作交流的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师揭开教材的高度，磨出了教师专业成长之路。

　　观磨研讨活动的开展，给年轻教师提供了一个互动交流的平台，给说课教师一个充分展示自我和锻炼成长的机会，也为研修基地真诚辐射研修成果搭建了良好的平台，正所谓 “问渠那得清如许 为有源头活水来”。

　　 02

观摩课堂，感受语文魅力

本次活动的观摩课由娄村学校张辉老师执教。张老师的授课内容是《望岳》。张老师教态自然，温文尔雅。他的导入部分自然，板块设计明确，赏读精确到位，点评恰到好处，在课堂中时刻不忘对学生进行思想教育的升华，感染力强。课堂上他巧妙地运用一根主线“登高”串联着整个课堂，严密的理性思维呈现了一节精彩的课堂，给我们带来了一股清新的古诗教学之风。

小组合作探究

课上，学生们专注的神情、精彩的回答，让课堂异彩纷呈。 我们感受到，张老师的课，有深度，有温度；我们感受到，学生在文本的浸润中获得了语文素养，提高了语文能力，真正实现了拔节成长。

02

课例研讨，共促专业提升

课程结束后，学生们有序退场，老师们开始教研讨论。首先张辉老师就本次课堂进行说课及教学反思，在讲授过程中，首先带领学生读诗、分析题目、作者、写作背景，然后引导学生借助课下注释解决关键字词，疏通诗意感悟作者情感，并把这种情感运用到诵读中，在读课文中加深对文本的理解，学思践悟，当堂落实课堂任务；注意与学生之间的互动，通过讲授法和小组讨论解决重难点知识，锻炼学生学习理解能力，切实践行“学生是课堂的主体”这一教学理念。

《望岳》这一课应将“读”贯穿始终，通过吟读——体会诗歌节奏、议读——理解诗歌内容、品读——领悟深沉情思、背读——积累经典名句。在读中悟、在悟中感，让学生在读的过程中体会作者对祖国山河的热爱及勇攀人生高峰的政治抱负。张老师在反思中提到，这堂课对于读的把握还不够充分，针对性指导不够完善，学生朗读诗歌的次数较少，导致了学生的情感体验不充足。

评课阶段，大家积极踊跃的发言，肯定了作课老师的优点，同时也提出了一些自己的想法。
　　波峰中学：导入新颖，符合单元目标，层层深入，教学中做到了以读促悟，但如果能把杜甫早期和晚期的作品比较阅读，把杜甫的前后经历完整统一起来，让学生在读一首诗的时候，见识到诗人整个人生和思想的过程。只有这样我们才能稳稳地，把诗圣杜甫的这座山放进学生的心中。
　　求成中学：整个教学过程老师始终关注每位学生，让每位学生有发言和展示的机会，学生做到人人参与、个个会学，大大提高了学习效率；较多得使用激励性的语言，使学生感觉到老师的关注，让学生找到学习的乐趣和信心。但讲课前应先出示学习目标，让学生明确本节课的重难点，教学过程中要适当提醒学生做好笔记。
　　涞水四中：注重学生基础知识的积累及朗读技巧的指导。 梁老师：张老师在教学中耐心引导学生，以学生为中心，让学生自主探究知识；关注每一个孩子，给每一个孩子展示的机会，及时评价，且教师对学生的回答做出及时反馈，多种形式的评价语激发学生的主观能动性。

语文教学中我们要多“诵读”，抑扬顿挫有思考的读，而且“读”不只是停留在形式上，还要有效果。同时我们还要注重培养学生的语文文学素养，注重基础知识的积累和实践。

张建强校长针对本次教研活动进行点评并做出总结：

　　1.目标出示——规范自己和学生。

2.问题研究不足——“主问题”指的是能起“牵一发而动全身”作用的重要提问、问题、话题、任务、活动。我们要用“牵一发而动全身”的关键问题来带动整篇文章的提问设计，这样就叫做“主问题”设计。

望岳什么感觉——美，这个“美”包括美读、境景美、情理美。以体会作者情感为目标指向，引导学生赏析诗中最能打动人的关键词句，进而把握作者感情。同时在对比中深化感情认识，并通过朗诵、听读体会感情，真正做到以读促教。

最后，娄村学校关美丽校长做了热情洋溢的讲话。感谢各学校教师能来娄村学校，进行全程、全方位教学指导。同时也指出教师要能够关注学情，尊重学堂，关注主题，针对不同层次的需求，开展教学。 “吾生也有涯，而知也无涯。”本次语文基地研训活动，授课老师的智慧得到了彰显，听课老师的想法得到了交流。相信娄村学校全体语文老师将在不断地探索中继续砥砺前行！ 每一次的研修活动，都是一次历练成长。从初探教材的迷茫、设计教学的瓶颈、实践新课标的困惑到研讨后的豁然开朗，让我们每位教师都感受到了集思广益的力量，众人拾柴火焰高，希望我们互帮互助，在思考中不断前进，做有思想的“语文人”。