多视角下的80中“三生和谐”课堂

零点

学习近两周了，今天进行的是最后一个主题——“三生和谐”课堂，也是我早已期待的。通过阅览材料，聆听专家报告，实地课堂观摩，我较系统、全面学习了80中“三生和谐”课堂下教与学的魅力、活力和生命力。 北京市第八十中学“三生和谐”课堂教学文化以“生活”为基础、“生命”为核心、“生长”为目的、“和谐”为追求，是课堂教学文化的重要指导思想，与该校田校长倡导的“一人一天地，一木一自然——让生命因教育而精彩”育人情怀一脉相承。 视角一：育人理念突显生命张力。“三生和谐”课堂教学目标的设计体现了“以人为本、追求人的整体发展”的教育理念，实现了课堂教学中师生、生生之间关系的和谐，教学手段与学习内容的相融、学习方式与教学方式的统一，追求了教育教学的核心目标，即尊重生命的生长规律，显现出生命教育的张力。 视角二：环节设计体现教学活力。其教学环节整体上可以总结为“三步两反馈”。第一步是课前自主学习反馈。教师要提前发放自主学研案，学生依据自主学研案进行课前自主学习达成课前目标；第二步是课上合作探究评价。教师通过对学生课前自主学习情况进行反馈与评价，从而准确掌握学生课前目标达成的实际情况，并依此确定课上教学目标的起点，真正做到先学后教、以学定教；第三步是课后实践学习指导。教师通过指导学生进行课后实践的决策、实验探究、调研、问题解决等活动，使学生学会将所学知识应用于实际问题的解决。 视角三：学习方式彰显个性化魅力。“三生和谐”课堂学习强调了学生课前、课后的自主学习，有助于训练和培养学生自助学习的能力，这无疑有利于学生个性化发展和终身学习能力的形成。同时，通过课上合作与探究学习，学生合作与交流、主动参与、乐于探究等学习组织形式，使学生的学习能力和学习效率得到大大提升。再者，通过课前、课上和课后的实践学习，培养了学生搜集和处理信息、获取新知识、学以致用、分析和解决问题以及创新精神和实践能力，对于培养学生高水平思维能力，增强和激发学生学习兴趣与内在学习动机等都产生了显著效果。 总之，在“三生和谐”课堂教与学的教学机制下，学生自主学习的能力得到了充分培养和锻炼，让学生有学习上的“获得感”与“幸福感”，学生的学科素养得到了有效落实，也能促进该校教师特别是青年教师的快速成长，使该校教师专业化水平得到整体提升，不凡有大家与名师在80中崭露出现。