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杨氏

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匆匆

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大庆路小学语文教研活动

2021年5月19日下午2:30-4:00，大庆路小学语文老师参加了金台区教研室组织的小学语文省级教学能手课堂教学观摩活动，认真听取了省级教学能手东仁堡小学王静老师，石油小学杨柳老师分别执教的五年级《杨氏之子》一课和六年级《匆匆》一课。

一、集体认真听课中

集体认真听课中 集体认真听课中

二、自主听课进行时

三、积极研讨交流中

听课结束后，全体教师针对两节课，发表了自己的感悟和理解，进行了积极高效的研讨交流。

四、深刻的感悟

1、张军霞老师评课稿

观《杨氏之子》和《匆匆》有感
一、共同之处：
1、在教学内容的选择上，两位老师将课堂的教学目标定为读中感，感中悟，悟中思，最后再有感而发，让孩子们发自内心去体会，去感受，并有感而发，畅谈自己的想法。这是语文课最高的境界，也是最核心的内容。
2、在教学方法的选择上，两位老师没有花哨的台词，没有华丽的课件，只有简明扼要的引导与启示。
3、通过一系列的学习活动引导学生主动学习与思考。如各种形式的朗读、说出你读到的感悟等等，把教学创造成了学生主体自主学习的活动。
二、还可商榷之处：
1、文本解读有值得突破的地方。如“君”与“夫子”称谓的不同，说明杨氏之子应对得体。“应声”即脱口而出，证明其才思敏捷。“末闻”是反问语气表明孩子应对委婉等。
2、课内拓展还有余地。如让学生想想自己生活中巧妙应答的例子，或者设计一些语言情景，让学生想如何巧妙应答。《匆匆》中可让学生联系生活实际，感慨生命匆匆、时间匆匆，效果会更好。

2、白璇老师听课感悟

《杨氏之子》听课感悟
在教学这篇课文时，王老师把重点放在读通文章，理解句意上，先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在教师的指导下，孩子们逐个攻破难点，只有用自己的方式解决了难题，印象词深刻。纵观这一堂课，课堂结构紧凑，教学目标设计合理，老师带领学生第一次学习文言文而能达到目标，挺不容易。学生在一节课自始至终热情很高，气氛活跃，师生双边活动较融洽等，是本节课的成功之处。整节课，学生既有尝试练习的新奇，又有自主思考的快乐，还有从教师讲解中收获新知的惊讶。学生良好的学习状态带给老师的是一种叫幸福的体验。教师充分尊重孩子学习的主体性，以学生的自悟自读为基础，使学生增强了对文言文句子的理解。
教学这门艺术，真是学之不尽，更重要的是运用、反思再运用。听完课后，找到了一些教学文言文的方法。对于今后的教学，很有帮助。

3、刘洁老师听课感悟

观《杨氏之子》和《匆匆》有感
听了王老师和杨老师分别执教的《杨氏之子》、《匆匆》，使我受益非浅。下面就这两节课谈谈本人的一些感想：
一、注重朗读的指导
在课堂教学中，两位老师以“教学生学会并且会学”为本，努力降低课文学习的难度，并且培养学生初步感受课文的语言特点。老师采取多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍。虽然比较费时，但我明显地感受到学生读得一次比一次好，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，而是入情入境地品味。　
二、注重把学习方法交给学生
　 在课堂上老师放手让学生自己试着理解课文的意思，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己理解的过程中，老师又顺势引出理解课文的基本方法，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。
三、教学设计条理清晰，层层深入紧扣主题
当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，老师又抛出了本文的中心问题：杨氏之子的回答妙在何处？有学生马上轻松地作了解答：杨氏之子也顺着孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。用比较的方法帮助学生体会这两种说法语气上的不同，对读，再换着读，从读中意会，就能实现既使情感朗读亦水到渠成，又自然而然突出了文章的重点及突破难点——体会杨氏子的礼貌，聪惠，幽默，婉转的教学的有效性。