怎样给孩子挑选合适的书籍？

掌灯人书坊

经常会看到有妈妈问：“如何给孩子选绘本？”“怎么给孩子挑选合适的书籍？”等这类问题。经讨论发现家长们对买优质的绘本或童书，还是有一定的共识，但也有着明显的共性不足。 今天掌灯人书坊（原时光书店）为大家分享有关选读绘本的三大原则及亲子阅读策略，希望这份分享选书背后更为关键的干货，帮助大家少走弯路。 01选读绘本的三大原则基于低幼阶段的亲子共读，并不仅仅是把优质的绘本书单一一拉出来读一遍这么简单。在选读绘本时，父母可以遵守以下这三大原则，防止亲子共读变质。1、尊重孩子的成长规律这是一个最基本的原则了，从读绘本到给娃喂奶、吃饭都需要尊重孩子自身的发展规律。在选书这方面就要先考虑娃的接受能力。具体表现在是不是能吸引孩子的注意力，讲着讲着孩子是不是能持续表现出关注。如果刚开始真的无从下手，可以关注低幼读物的建议年龄，但也不是绝对的。0-6月新生儿可以给孩子看黑白卡，这是根据新生儿视觉发育特点、原理设计和研发的，可以刺激新生儿的视觉，帮助眼部的杆状细胞发育，能提升新生儿对颜色、轮廓、大小、形状的敏感度。6个月以后，宝宝探索世界的方式逐渐从用“口”过渡到用“手”，虽然宝宝可以自己翻阅，但手部力量还是相对薄弱，动作协调能力也没有发育完全。我们可以给宝宝选择一些中小开本同时兼具外形圆滑，耐撕、耐拉，容易翻动的童书，比如可以任意撕、扯、拉、咬的布书。9个月左右，宝宝的大拇指逐渐伸开了，手部精细动作的能力有了很大的提高。到了11-12个月，宝宝的手部技能突飞猛进，可以用小手去探索和尝试了。这个阶段可以为宝贝准备一些触摸书、洞洞书、推拉书等，让宝贝尽情去探索。（建议查看：0~8岁孩子选书大不同，解码藏在年龄中的阅读偏好）2、尊重孩子的理解能力“妈妈，妈妈，给我讲这个好吗？”“这本书已经读过7遍了，换一本好吗？”“不要！我就是想看这个！”关于“给孩子读绘本”这件事，经常会听到大人们抱怨说，孩子每天都要求听同一本书，而这种现象在家庭里尤为突出。其实当孩子在某一阶段反复阅读同一本是很正常的现象，也是符合儿童的认知规律，对于细心的家长也会发现有很多绘本里面也会重复讲述同一件事。著名儿童教育学家蒙台梭利曾说过：“完美的秘诀在于重复练习。”而重复阅读是因为这阶段的孩子阅读有限，同时也是他的一种学习方式。比如，当孩子重复阅读《跟着蓝色小卡车》时，今天看的可能是车的形状，明天看的是车的颜色，后天可以听妈妈讲一下交通规则，之后就自然对数字、颜色、形状融会贯通了，就开始为车分类、编号等等。 所以妈妈要尽量配合宝宝的阅读兴趣，选择优质的绘本，从多个角度反复朗读，而不是简单的读完书中的语句，这样的反复朗读也会为宝宝以后上学精读一本书打好基础。3、从小涉猎多种阅读体裁，而非单一“鸡娃”对于低幼孩子，家长们所涉猎的大多数绘本，都属于虚构类读物（即故事性体裁）。当然此类作品对孩子来说也大有裨益。那只读这一类就够吗？结果肯定是不行的。其实对于刚起步进行亲子阅读的孩子，一开始家长就要有意识的让其涉猎各种阅读体裁。举例全营养结构的基本框架：① 故事性体裁的绘本和读物② 非故事性体裁的绘本和读物（如科普、传记类）③ 一本简明、经典的儿童图解字典④ 一套百科全书⑤ 歌谣及诗歌题材的绘本和读物可以理解为除了虚构类，还要涉猎非虚构类。如何理解非虚构类呢？最简单的例子大多数家庭都会涉猎的科普类绘本，知识性读物，这类就是非虚构类绘本和读物。阅读非虚构类绘本不仅可以帮助孩子扩展词汇量、增大知识面，了解周边真实的环境和世界，而且能够帮助孩子增强逻辑思维能力、挑战深度思维、提高入学后学术写作能力。（ 0-3岁宝宝的多主题绘本推荐）其实最科学的书单是父母为孩子量身定制的。前提是父母学习过相关的知识和理论，具备判断孩子阅读能力，评判图书质量的能力，对孩子的兴趣爱好也比较了解，能够结合孩子的兴趣、接受能力和学习需求去为孩子选择优质的图书。02探索多样的阅读方式，激发孩子的阅读兴趣绘本阅读活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动，而是通过阅读形式获取信息的方法技能。家长可以采用多种阅读形式，给孩子创设可以帮助他们操作运用多种语言交流、行为的交往情境。1、设疑式——猜一猜阅读前，可以先提几个问题，让孩子带着寻求答案的心理，调动他对绘本的兴趣，而且还能培养幼儿的想象力。比如绘本《鸟窝里的树》，我们可以先请孩子猜一猜：“鸟窝里能长出小树苗来吗？长出了小树苗该怎么办？”孩子猜一猜后，我们不置可否，让他们自己慢慢从书中找到答案。有的故事则可以在讲述中设置悬念，讲到关键处，突然来个急刹车——接下来会发生什么事呢？你猜猜看！这时，孩子往往是急不可待地要继续下，也可以让孩子先看绘本书里最后的结果，再回过头来猜想中间发生了什么事情。最后家长与其一起阅读其中的经过，这样做是由于孩子都有探究事物根源的特点，能激起孩子阅读的兴趣。2、交流式——聊一聊孩子的情绪极易受他人的感染，所以如果父母与孩子经常交流自己看的书，比单方面 平时可以多和孩子讨论书中的情节，以平等的口吻跟孩子交流你们各自的体会，这些无疑会大大加深他对读物的理解，进一步启迪思维、积累语言、激发兴趣。3、活化式——演一演阅读是多元的、立体的。亲子阅读中，家长要在游戏和活动中进行，可以玩玩演演、唱唱跳跳，其中亲子共同表演故事是非常受孩子喜欢的游戏。家长要引导孩子进一步深入理解内容和应用故事中的语言，在家庭中可以分角色表演，开始时可以是父母试着用生动的语言去模仿故事中的对话，然后引导孩子参加表演。通过表演书中角色与情节，发挥孩子想象力，激发阅读的兴趣，并且一定要告诉孩子每一本书都是一个好听的故事，都可以让全家人来表演。运用表演将书本活化，对孩子的理解力、表现力，肢体运动能力的发展影响很大。4、操作式——做一做一本书看完以后，还可以进行一些后续的“拓展活动”，延伸阅读行为。① 排图：看完书后，可根据所看书的情节，给孩子提供一套打乱顺序的图片。鼓励孩子在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑和自己的理解分析，将图片按序排列，并清楚地讲述出来。② 自制图画书：让孩子尝试做小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事。如《夜里什么人不睡觉》让孩子想想除了书里面的人夜里不能睡觉外，还有什么人也是在夜里这么辛苦工作的。把他画下来，加上封面、封底，然后订成一本图书，这会让孩子很有成就感。③ 学做书签：教孩子学会按页码、按顺序看书的基本技巧外，可以运用一些有趣的方法。比如：当孩子发现没有看完的书下次看会忘记以前看到哪一页时，父母就可以带孩子制作书签，完全由孩子自己设计制作，这也能为孩子阅读增添无穷乐趣。