造访石景山，课改再出发____我县参加北京“当代好课堂”研讨会

水知道答案

5月18—19日，在教体局副局长王少斌的带领下，我们一行7人来到北京市石景山区参加了“建设一所全面发展的学校”办学思想研讨会暨当代好课堂教学展示交流活动。 　 5月19日上午，我们来到北京市京源学校参加上午的活动。初一（2）班生物学科《人类的性别决定》当代好课堂教学展示观摩拉开了本次活动的序幕。问题、合作、合适的当代好课堂教学核心理念在本节课上得到了充分的体现。授课老师适时巧妙有效的引导学生观察比较、合作探究得出知识结论，再通过追问、质疑、拓展活动将结论迁移到生活应用的新高度。课堂上有来源于学生的问题，独立思考的空间，宽松和谐的合作氛围，教学活动以合适恰当的方法解决了学生们提出的核心问题，是一节实实在在的常态课，学习真实发生在学生身上。 　　随后，北京市京源学校白宏宽校长办学思想研讨会正式开始，北京市教育工委、教委领导，石景山区区委领导，冯恩洪、魏书生等教育名家，来自于全国各地的当代好课堂项目校代表参加了此次活动。北京市京源学校金帆京剧团演出了《童心向党，薪火相传》剧目，展示了京源学校艺术教育成果，为研讨会助兴，为建党百年献礼。白宏宽校长作了题为《为了每一位学生的终身发展和一生幸福而工作》的主旨报告。白校长分享了他从教43年担任校长25年的经历、取得的成绩及心得体会。他从介绍自己的学生讲起，详细介绍了京源学校自1996年创办以来“ 纵向有效衔接，横向丰富多元”K—12育人体系的发展历程，创新举措及取得的成绩和“十四五”发展目标。白宏宽校长以爱者、仁者、智者的教育思想和教育情怀，践行着“为了孩子的终身发展和一生幸福而工作”的教育理念，善于思考，敢于担当，勇于创新，京源学校在他的带领下实现了跨越式发展，跻身于北京市乃至全国名校行列。北京市京源学校于2019年起与冯恩洪校长及当代好课堂合作，进一步拓展了学校发展空间，课堂教学改革提质升级，学校发展迎来了新的更大机遇。白校长思路新，站位高，视野广，浓郁的教育情怀，深刻的育人思想，超前的改革举措，充分说明了“一个好校长成就一所好学校”的教育哲理，为我们树立了学习的榜样。大家一致表示，作为教育管理者，一定会以白宏宽校长为榜样，矢志教育事业，增强使命意识，创新管理思维，坚持“学生中心，教师第一”理念，抓实当代好课堂教学改革，做细做实过程，为山区孩子的终身发展和一生幸福而努力工作。 　　研讨会第四环节的“圆桌对话”围绕“好校长如何成就好学校”的主题对白宏宽校长办学思想的进行了深入的解读和研讨。 首都师范大学副校长杨志成、北京开放大学原副校长张铁道、全国著名教育专家冯恩洪、北京第二实验小学校长芦咏利、学生家长代表孟燕，从不同角度全方位高度解读了白宏宽校长与京源学校的办学理念及发展之道。 冯恩洪校长在点评时认为，当下教育工作者要做对的事和把事做对。白宏宽校长及其团队做到了这两点，充分展示了他的情怀、见识、能力及魄力。 十五年一贯制的北京市京源学校坚持“以全面发展的学校培养全面发展的学生”的理念，“领先半步”的办学思路，始终使得他们处于领先教育改革发展位置。他们与当代好课堂项目合作，实现强强联合，将新思想与新改革融合，在课程体系建设上下功夫，创立了胸怀天下的社会大课程，实现了跨越式发展。 　　北京市委教育工委副书记李毅做了总结讲话。他回顾了白宏宽校长43年的教育历程，并用三点总结了白校长的教育精神：一是坚持立德树人使命，牢记为党育人、为国育才职责；二是关注学生的实际发展和实际获得；三是发挥名校长的引领作用。李毅书记的总结讲话，高度提炼了白宏宽校长的办学思想，立足新时代教育高质量发展的新形势，提出了构建教育高质量发展新体系、推动教育高质量发展新格局新要求：构建新场景新样态，构建更广泛的教育命运共同体，探索教育“双循环”发展新路径。李书记的讲话对于校长成长、学校发展有着现实而又深远的指导意义。作为学校管理者，参会的人员觉得很受启发，有顿悟之感。 　　下午，我们参加了当代好课堂线上教育研讨会，研讨会在北京“当代好课堂”研究中心举行，会议由当代好课堂研究院郭元平院长主持，冯恩洪校长、中光恩洪教育科技有限公司理事长马朝晖、研究院副院长王秀英及来自贵州、陕西的二十几位校长、老师参加了研讨会。讨论会上，各项目校就在当代好课堂教学改革中存在的问题与专家进行了面对面交流，提问踊跃，回答积极，气氛热烈，三个小时的研讨会很快就结束了，大家意犹未尽。北京的“好课堂”团队专家、遵义和陕西的校长及老师们骨子里都有一股强大的执着课改的韧劲，热情很高，都在为了孩子们的教育和未来发展不断探索，寻求最合适的教育路径。冯恩洪校长针对每个问题都给出了大家十分满意的解答，他说：“当代好课堂”的价值指向是课堂。课堂是教学的核心、育人的主阵地，让核心素养进课堂，认知素养进课堂，合作素养进课堂，创新素养进课堂，实践素养进课堂，学生发现有价值问题的能力进课堂，关注教师课堂操作的方式和能力，力图通过改变课堂这一教育生态系统中最基础的细胞，来影响并改变教育。“当代好课堂”的现实意义源于基层教师的实践。这表明了它是一种自下而上推行的课堂教学改革，是用实践经验的提炼来反哺课堂教学。“当代好课堂”的生命力源于课堂，也必将在课堂上得到展现和绽放。“当代好课堂”的宗旨和目的不同于传统教育挑选适合教育的学生，好课堂旗帜鲜明地提出创造适合学生的教育，创造让每一个有差异的学生都能实现生动活泼、充分发展的教育;创造让每一个有差异的学生都抬起头来走路、让每一个学生的名字都充满神圣和庄严的教育。当代好课堂的基本要素——基于问题的发现和解决、基于合作能力的培养和养成、基于课堂要素的构建和实施。“当代好课堂”倡导基于要素的课堂构建，强调发现问题、合作意识、探究能力的培养。通过构建一定的规范和要素来引领教师课堂实操能力。因此，我们从关注课堂入手，通过要素构建，指导课堂的改变，落实“学生发展为本”的理念，从而创造出能够让每一个孩子都离开原起点的课堂形态，最终依托课堂这个基本细胞影响并带动整个教育有机体的发展。 　　穿越三秦大地，飞越华北平原，怀揣虔诚之心，我们造访首都北京，再探当代好课堂奥秘，为我们的课改再添举措，不虚此行。短短一天的北京学习之行已经结束，大家心怀感恩的同时，更是深受教育和鼓舞！这次参观学习，我们不仅开阔了眼界，增加了见识，而且拓宽了工作思路，明确了自身差距，对推进当代好课堂有了新的认识，对学校内涵发展、全县教育事业高质量发展充满了信心，既定了目标，取得了预期效果，也必将促进我县当代好课堂教学改革进一步深化，实现新发展，取得新成绩。 　　撰稿/刘宝英 审核/关瑞锋王少斌